关于大学英语教学策略应用的研究与思考

李金珠

【摘要】教学策略是教学技巧的体现，泛指教师在教育教学过程中经常使用的、能够提升教学效率、完善教学效果、激发学生兴趣的方法与途径。大学英语教学是学生英语学习提升过程中的关键阶段，英语教师应特别注重教学策略的研究与应用，采用符合英语学科特点、遵循大学生发展规律的有效策略切实提高课堂效率、活跃课堂气氛。本文将从引导学生自主学习、积极调控课堂氛围、善于挖掘教学资源、培养学生自觉应用四个方面展开研究。

【关键词】大学英语;教学策略;教师

教学是一个双边的过程，采用正确的教学策略，对教师而言，不仅能够提升工作效率，更能极大增强工作的获得感和成就感;对学生而言，在科学的教学策略中，学生能够提升对本学科的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，对当今乃至日后的学习都会起到泛化持续的作用。因此，本文以大学英语教学策略为切入点，通过引导学生自主学习、积极调控课堂氛围、善于挖掘教学资源、培养学生自觉应用四个方面的努力，探索大学英语教学的时效性发展。

一、引导学生自主学习

很多学生认为，学习英语是一个枯燥乏味的过程，学生要改变母语的语言习惯，重新接受一种新鲜的说话方式。因此，如何将英语学习变成一种积极求索的过程，似乎就成了英语教学的头等大事。大学学生其实已经拥有了强烈的自我意识和自我探索能力，只有激发学生的主观能动性，培养其自主学习习惯，英语教学才有望达到事半功倍的效果。要做到这一点，首先要求英语教师更新教育理念，很多英语教师的教学出发点都是以应付考试为最终目的的，这就容易造成教师只看重结果，不关注过程，忽视教学技巧的英语教学，让大学学生在“考试应对”中逐渐丧失对英语的学习兴趣。

其实，英语学科与其他学科既有联系，又有区别，其最大的特点就在于其实用性，是以与人交流、表达内心想法为目的言语学习，教师在进行英语教学时，应特别注重从现实出发，从英语学科的真正意义出发，让大学生切实感悟到英语学习的价值所在，从而养成主动探索、自觉接受的学习习惯。其次，在教学方法上，英语教师要学会创新、学会与时俱进，当前，很多大学教师管用宣讲式、灌输式的教学方法，学生一味被动接受，逐渐丧失了自主学习的意识和能力。大学教师应善于与学生交流互动，可以在课堂上组织小组讨论学习、鼓励学生积极提问，从而培育学生教学过程中的自我意识，激发学生的学习活力。

二、积极调控课堂氛围

英语课堂氛围是一种很好的教学资源和教育途径，往往能够对大学学生的学习起到潜移默化、持久深远的积极作用。英语课堂氛围的调控既是教育者应该具备的基本能力，也是一种行之有效的教学策略。英语课与实验课、户外实践课等有所不同，学生以学习基本英语知识为主体，活动空间有限，实践机会不多，这就往往造成了英语课堂压抑、枯燥、死板的消极氛围。大学学生在该氛围内长此以往的学习，参与度大大下降，兴趣减退，效果不佳。

基于这一情况，教育者应充分调动英语课堂气氛，采用聊天谈话法、情景教学法、课外实践练习法等教学方法调动起学生的参与热情，让大學学生真正成为英语教学中的主人和受益者，并为其营造在感悟大学、在做大学的英语教学环境。但是，教育者在调动课堂氛围的同时也要注意有的放矢，课堂氛围如果过于活跃也会影响英语教学的系统性和规范性，甚至造成突发性教学事故，不管任何环节，教育者都应该组织学生有序进行，将课堂节奏调节到可控范围内，让大学学生劳逸结合，既感悟快乐，又收获知识。

三、善于挖掘课堂资源

细心的教育者都会发现，英语教学中有很多可利用的教学资源，如果能够将其整合规范，将会成为英语课堂上的点睛之笔。但是，当前很多英语教师，仅仅把课堂资源局限于课本，未能充分利用社会资源，这不仅造成了大学学生学习范围的狭窄，也不利用良好英语学习习惯的养成。教师应充分挖掘可利用的课堂资源，为学生打造多渠道学习平台，丰富大学学生的英语知识体系。

首先，教师可以利用自己的学习经历和知识背景，为学生进一步扩充书本知识，尽可能的让学生了解到书本以外的英语知识，这样不仅有助于调动学生的学习兴趣，还能够增强教师的个人魅力;其次，教师可以充分利用课堂上的多媒体、投影仪、音响、微信平台、课外实践设备等现代教学设备，为大学学生适时的播放一些有意义的英文影片和英文歌曲，展现国外英文环境交流技巧，展现英语在商务社会中的运用等，让学生在陶冶情操中加深对英语的了解程度;最后，还可以在英语课堂上适当引入英文读物，如英文报纸、英文诗歌、英文小说等等，这不仅能够培养大学学生良好的英语阅读习惯，还能够让他们在课外阅读中感受到原生英语的魅力所在。

总之，英语课堂资源多种多样，不胜枚举，教育者在选择时应注意甄别，选择迎合课堂需求，迎合大学生兴趣爱好的资源加以利用，必然会起到良好的教学效果。

四、培养学生自觉应用

英语学习的最终目的就在于英语的应用，否则就成了纸上谈兵，丧失了学科设立的意义。但是，就目前来看，许多老师并未注重学生在课堂上对英语的应用，一味用考试的方法测验、巩固学生的英语水平，造成了大学生“哑巴英语”、高分低等的不良现象。因此，英语教师应特别注重学生对英语的自觉应用，让大学学生在应用中发现问题，让大学学生在应用中巩固知识。

首先，教师应把“话语权”交还给学生，在课堂上留出充分的时间让他们自主训练，教师则应该积极引导，积极鼓励，让学生“敢张口”、“敢出错”，让学生能够在锻炼中将书本知识转化为日常应用。其次，教师还可以鼓励大学学生在课上、课间用英语交流，切实增强学生对英语的应用频率，让英语交流真正成为学生在放松状态下的自觉选择，以此培养学生良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]赵振荣.浅析大学英语课外阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（19）：8485.

[2]李艳清.大学英语高效课堂教学策略分析[J].国际公关，2019（05）：137.