班主任管理中的常见问题及改进措施探析

许艳芳

[关  键  词]初中班主任;管理;问题;措施

班主任管理具有如下价值：第一，累积教学管理经验，围绕学生成长实况调整管理计划，优化管理手段，使学生得以在班主任带领下健康成长;第二，及时发现学生在学习与成长中遇到的问题，协调家长、社会及学校管理者解决相关问题，营建和谐、健康、安全的育人氛围，继而提高教学质量，班主任管理重要性随之凸显。基于此，为提高班主任管理质量，探析班主任管理中常见的问题及改进措施显得尤为重要。

一、班主任管理中常见的问题

1.忽视学生行为、心理变动内因。班主任在管理过程中应透过现象窥见学生学习与成长本质，洞悉学生行为及心理变动内因，以此为由制定管理方案，调整管理目标，提高班主任管理效率。然而，当前有些班主任习惯从主观出发，以保障班级秩序、学生安全为导向开展管理工作，使其管理行为过于主观，无法在学生心中产生共鸣，徒增班主任管理阻力。

2.刚性管理与柔性管理比率失调。班主任通常是“权威”的象征，学生需无条件听从班主任指令，稍有质疑将面临被批评的风险，使班主任与学生处于班级管理的两面，有些学生甚至产生抵触心态，虽然表面上仍听从班主任指令，但心理却产生逆反情绪，班主任管理矛盾一触即发，影响班主任管理成效。这就需要班主任学会调整刚性管理与柔性管理比率，适当追加柔性管理措施，将管理视为照亮学生内心世界的一道光，而非关闭学生内心世界的一扇门，通过管理提高师生交互效率，使班主任得以了解初中生，结合初中生成长规律开展管理工作，解决班主任管理问题。

3.班主任管理方法不佳。当前，有些班主任处于“身兼数职”状态，不仅需进行数学、语文、英语等指定学科教学，还需负责学生日常学习及生活事务，班主任工作压力骤增，打击其教研积极性，未能及时针对班主任管理实况进行分析，班主任通常情况下只有在出现管理问题时才思考补救性措施，相关管理方法较为滞后，无法提高班主任管理质量[1]。

二、探析班主任管理改进措施

1.以人为本，关注初中生心理、行为变动内因。班主任应在日常工作中时刻关注学生群体，窥见学生心理及行为细微转变动机，为班主任制定人本性、科学性、时效性管理方案提供依据。例如，某同学学习成绩一直很稳定，然而在新学期开始后该名学生学习成绩不断下滑，学习状态不佳，经常出现溜号、玩手机等现象，为此班主任主动找该名学生了解情况，秉持尊重、关爱、倾听、帮助理念，引导学生敞开心扉，抒發其内心的苦闷，找到解决管理问题的症结，助力学生走出成长误区，重新回归课堂，全身心投入学习及生活中，继而提高班主任管理质量。

2.调整刚性管理及柔性管理比率。刚性管理主要是指以班级制度、学校规范，乃至国家法规为基础的管理行为，一旦学生触犯相关法律及规范应受到惩罚，树立管理权威，引导学生成为遵纪守法的好公民，提升学生核心素养，体现刚性管理价值。柔性管理主要是指以关心、关爱、关照为导向，以呵护学生敏感、脆弱心理世界，感受学生情感需求为核心，以拓展管理途径为基础的班主任管理手段。基于二者各有所长，为此需班主任结合育人实况调整刚性管理及柔性管理比率。例如，班主任在发现某位学生上课频繁交头接耳时应先询问学生出现该违纪现象的内因，通过平等交流互动进行柔性管理，而后委任该名学生做纪律组长负责管理班级纪律，引导学生约束个人行为，落实班主任管理目标。

3.创新班主任管理方法。创新是助力班主任管理事业稳健发展内在动力，为此班主任应积极创新、大胆实践、乐于学习，结合育人实况创新班主任管理方法。例如，班主任在组织学生学习“火灾逃生”知识，引导学生树立安全意识时，可以采用情境模拟育人手段，营建火灾逃生氛围，鼓励学生在情景中灵活应变并保障人身安全，掌握自救知识及技能，完成班主任管理任务，凸显班主任管理方法创新价值[2]。

综上所述，为提高班主任管理质量，班主任应以人为本，关注初中生心理、行为变动内因，调整刚性管理及柔性管理比率，创新班主任管理方法，通过班主任管理培养学生核心素养，实现班主任管理工作目标。

参考文献：

[1] 罗贯中.初中班主任管理中的常见问题及改进策略分析[J].新智慧，2019（2）：39.

[2] 李志欣.初中班主任管理中常见问题及改进策略[J].读与写，2019，16（14）：229.

作者单位：大化县羌圩乡初级中学