大学生体育俱乐部制教学的实证研究--以贵州师范学院为例

黄明慧

（贵州师范学院，贵州 贵阳 550018）

俱乐部式体育教学乃是国内高校当中体育教学的新形势，此种教学形式除了能让学生通过体育运动实现健身目的，同时还能通过体育运动帮助学生树立起终身锻炼这种思想意识。俱乐部式体育教学打破了以往教学模式，旨在对学生体育锻炼这一能力加以培养，提升学生的身体素质。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本次研究把贵州师范学院当中的学生当作对象，通过随机抽样这种方式选择200名大学生，并且抽取其中100名大学生组成实验组，实施俱乐部式的体育教学，剩余的100名大学生组成对照组，对传统的教学模式加以运用。在抽样过程之中，对学生专业以及性别这些影响因素加以充分考虑，选择102名男生以及98名学生，其中有110名学生所学专业属于文科类，90名学生所学专业属于理科类。实验之前，对两组实验对象的心理焦虑的水平以及体质水平加以测试，上述指标没有显著性的差异。

（二）研究方法

本次研究主要采用SPSS22.0、Excel2007和有关软件对研究对象焦虑水平以及体质水平实施统计分析。实验组与对照组当中学生在实验前后的焦虑水平以及体质水平的对比运用t检验。

二、结果

（一）体质和焦虑水平

表1 两组学生焦虑、体质水平前侧的差异性的检验分析

通过表1能够看到，实验组与对照组当中的学生在实验之前的体质以及焦虑水平并无显著性的差异。

表2 两组学生实验前后体质及焦虑水平的差异性的检验分析

通过表2可以看出，实验组当中的学生体质在实验前后的差异性十分显著（P<0.05）而焦虑水平呈现出显著差异（P<0.05）.对照组当中的学生在实验前后体质以及焦虑水平的差异性并不显著（P>0.05）.

表3 两组学生焦虑、体质水平后侧的差异性的检验分析

在实验之后，两组学生的焦虑水平以及体质情况的对比结果如表3所示，两组学生的焦虑水平以及体质情况的差异性较为显著（P<0.01）,而且实验组当中学生的体质情况的平均得分比对照组当中的学生大，焦虑水平比对照组小。

（二）体育锻炼的意识

在实验前后，通过对大学生参加锻炼情况加以调查，具体结果如表4所示。实验组当中的学生在实验之前每个星期参与课外锻炼大于等于3次，占据总数的43%，在实验之后是56%，有了明显提高。在对照组当中，实验之前每个星期参与课外锻炼大于等于3次，占据总数的42%，而实验之后是40%。这一结果说明了俱乐部式的体育教学对于培养大学生的锻炼意识有着积极作用。

表4 课外锻炼次数的统计情况

三、讨论

（一）与学生个性相符，能对学生需求加以满足

需求，实际上也被称为需要，在心理学的角度，对其分析能够看出一个人所提出的需求主要就是由生理或者心理方面存在的一些缺失以及不足所引起的一种内部出现的紧张的状态，同时也是机体本身或者是外部的生活条件所提出的要求下，人脑所具有的一定反应。而俱乐部式的体育课堂教学方法能够有效地按照学生的兴趣以及自身的特长对所喜爱的体育项目内容进行选择。兴趣是人对自身需求认知的一种情绪性的表现，更是一个人在活动动机开展和实施过程中最为重要的方面。兴趣这种动机主要指的就是推动人们对自然界乃至社会活动所具有的深刻认知，保证人们能够更加积极主动地寻求认知需求上的途径和方面，这也是推动人们内部活动的一个相关机制。而俱乐部形式下的教学模式在这一方法开展的过程之中，能够保证为学生提供掌握某项体育技能的独特条件，也能够充分地对学生运动的潜能进行挖掘，在兴趣的引导下，学生对于某项体育运动在理论的认知保健知识和实践上有着非常充分的了解，以此对于这项运动产生了难以忘怀的情感，并且自身愿意反复地对其进行实践，也有利于学生在课外和课内的学习和锻炼，进而有效培养学生自身体育锻炼的习惯形成。

（二）转换教和学的角色，师生一共提升

在传统的教学方法引导下，长久以来学生在知识学习的过程之中都处于一种相对比较被动的状态，对于知识的学习长久都没法自主地对其进行选择。而俱乐部制度下的教学模式开展能够有效的改善过去教学模式带来的教师中心理论思想理念，同时俱乐部式体育教学工作的具体开展能够把原有的以教师为中心逐步向学生为中心进行转化，这样的课堂模式最主要的就是能够调动学生对于体育知识学习的兴趣和主动性，也能够使学生由原来的一味跟随教师变成自己想要做某些事，充分体现出了课堂中教师为主导，学生为主体的教学作用，也能够让学生的学习模式和角色得到转变。同时，俱乐部模式的体育教学工作开展与传统的灌输式教学方法存在着一定的差别，其中的信息流动和及时调整的课堂模式能够更加灵活和有效地控制学生，让学生根据自己的兴趣，结合教师教学的具体情况合理的选择体育项目进行训练。学生在进行课程信息选择的过程之中，能够及时的把自己学习的需求反馈给教师，也能够根据学生的需求对教学方法进行创新，不仅丰富了课堂教学的内容，也能够提高课堂教学的质量。

（三）提升专项技能，便于选拔体育人才

在传统的体育教学模式中，教学的内容教学的方法相对来说都比较呆板，很多个项目都是最为基础的技术教学进行累加而形成的一堂完整课程。这样的课程内容很难满足学生对于自身喜爱项目的追求，也无法使其在体育学习上达到更高的境界。而俱乐部制度的体育教学模式下，教师能够通过这种课堂环境给予学生充分的自主选择的权利，让学生能够根据自己所感兴趣的体育项目内容选择知识的学习方向，不仅仅能够让学生了解最为基础的体育知识内容，也能够让学生通过多元化的课堂教学环境有机会学习到更多的体育项目。同时，对于自己最为感兴趣的体育项目，可以给学生创造更多的学习机会，帮助其掌握更高层次的技术内容，让学生在体育知识学习的过程中不断的超越自我，在这样的环境下，感受和享受体育课堂的魅力。除此之外，俱乐部制度的体育教学环境下，各个项目在学习过程中都能够让学生认识到与自己，喜好程度相同的学生群体能够保证学生在这一群体中获得学习的自信，发掘自身的运动潜能，也能够提高体育课堂所具有的竞技水平，保证学校在内部进行专业型体育人才的选拔，这样的人才选拔过程中，目标能够更加明确，工作效率更高，节省了很多资源，同时也能够让有天赋的学生刻苦进行训练，促使其有机会参加更高级别的竞赛，保证学生自身体育权利得到保障。

四、结论

第一，俱乐部式的体育教学对于提升学生体质，缓解焦虑情绪有着的作用明显优于以往的教学模式。而且，俱乐部式的教学模式与大学生的发展规律相符合，可以对学生的具体学习需要加以满足。

第二，俱乐部式的体育教学对培养大学生的课外锻炼这一意识有着积极作用。

第三，俱乐部式的体育教学便于师生会教和学有关信息进行获取，促使教学质量得以提高，并且便于学校进行人才选拔。