论幼儿群舞创编能力的建立和培养

徐雷 王珊珊

【摘要】舞蹈课作为学前教育专业的主要课程，原创编改能力是必须掌握的一项基本技能，也是舞蹈的创编能力。学前教育专业学生在校的学习目标，是成为未来优秀的幼儿园教师，幼师与其他教育行业不同，幼儿的生理和心理的特殊性需要幼儿园教师不仅要具备完善的幼儿文化知识储备，还要根据学前教育的需求，做到能文能舞能唱能跳。学前教育专业的学生在校期间，应充分掌握学前舞蹈的理论知识和实践能力，并建立和培养独立创编幼儿群舞的基本能力。

【关键词】幼儿群舞;创编能力;建立;培养

【中图分类号】J70 【文献标识码】A

学前教育中，幼儿舞蹈教育是极其重要的一个环节，幼儿的年龄段决定了不能用成人的方式去理解世界和学习知识，结合了美妙音乐的肢体舞蹈，可以让幼儿在生动活泼的气氛中体会美好的事物和感受生活，继而透过这样的形式去塑造正确的世界观、人生观和价值观[1]。学前舞蹈不仅能锻炼幼儿的体能，也能开发幼儿的智力，多元化提升幼儿的素质。在幼儿园教师的日常工作当中，编排幼儿群舞是非常重要的工作之一，基于实际情况进行幼儿舞蹈的创编是学前舞蹈教育事业中最能体现生命力的部分，能够促进学前舞蹈教育的积极发展。因此，对学前教育专业学生来说，掌握幼儿舞蹈群舞创编能力是今后从事学前教育工作的基础之一，如何建立和培养幼儿舞蹈群舞创编能力是学习的重中之重。

一、幼儿群舞创编者所要具备的基本素养

幼儿群舞的创编能力需要幼儿教师具有一定的艺术品位，应当在普通幼儿教师能力的基础上具备更多更广的舞蹈理论知识和深厚的舞蹈素养，还有过硬的舞蹈技能。舞蹈的创编所涉及的文化领域很广，学前教育专业的学生应当饱览群书，重点吸收美学、文学、音乐、影视、心理学等方面的熏陶[2]，认真研究舞蹈历史，深刻了解肢体动作对于人类的发展所起的作用。不断收集适合创编幼儿群舞的舞蹈素材，要掌握幼儿的生理和心理特征，切不可幼儿舞蹈成人化，重点要突出幼儿天真无邪，活泼可爱的气质。

作为幼儿群舞创编者，要不断提升自身的艺术素养，增加自身的创造能力，丰富自身的想象能力，不拘一格地学习不同舞蹈形式，取其中适用于幼儿舞蹈的部分，将其变为自己的舞蹈素材库的存储积累，并逐渐深化自身在舞蹈艺术领域的内涵，长此以往，必将具备独立创编出优秀幼儿群舞的能力。

幼儿群舞创编者除了舞蹈理论知识的深刻掌握，还要具备优秀的舞蹈技能，只靠说教是不可能教会幼儿跳好舞蹈的，幼师的示范动作是否标准和优美，直接影响到幼儿群舞形成的质量。因此幼儿群舞创编者首先自身要多多体会世界之美、生活之美，当舞蹈创编者本身融合了感情和感悟在舞蹈中体现出来，才能让幼儿发自内心的感受到舞蹈之美并被深深吸引主动学习，而不是麻木地模仿，这样表现出来的幼儿群舞一定是优质的、感人的。

幼儿群舞创编者首先要非常了解幼儿在生理和心理上的特殊性，掌握幼儿舞蹈的独特性，让幼儿群舞脱离成人化，凸显儿童的纯真可爱和趣味。由此可见，幼儿群舞创编者要创编出符合幼儿特点的舞蹈，必须以幼儿的实际特征为基础，深入了解幼儿舞蹈艺术创作的规律和路径，决不可纸上谈兵，架构空中楼阁。

二、幼儿群舞创编能力的建立要循序渐进

学前教育专业课程中的舞蹈教学与专业的舞蹈艺术院校教学的区别是学生学习舞蹈的目的不是为了走专业的舞蹈路线，而是为了未来的幼儿教师工作做准备。因此学生要打好舞蹈的理论基础，练好舞蹈的动作技能，最关键的是锻炼舞蹈创编能力。幼儿园的日常事务中，大型活动频繁，幼儿的群舞演出节目处于非常重要的位置，这是非常考验幼儿教师的教学能力的[3]。学前教育专业的学生一定要了解到这一点，将建立与培养幼儿群舞的创编能力重视起来。

在学前教育专业课程的第一学年，学生先从舞蹈的队形变化和舞台调度学起，首先让学生掌握幼儿群舞创编舞蹈队形的能力。幼儿群舞中，除了肢体的细致动作，最能表现集体面貌的就是舞蹈队形的变化，能够凸显舞蹈作品的主题，渲染舞蹈的氛围。刚刚入学的学前教育专业学生，很多并不具备舞蹈基础，但是都对几何图形不陌生，所以掌握幼儿群舞的队形变化和舞台调度完全没有问题。进入第二学年，学生开始学习具体的舞蹈动作，熟悉舞蹈语言系统，为舞蹈实践打下基础，在本学期可以让学生尝试合作或者独立去改编一些儿童舞蹈，完成一些小的作品。到了第三学年，学生已经有了充足的舞蹈理论和实践基础，这一学年的主要任务就是开始创编舞蹈作品，巩固幼儿群舞创编能力。

三、幼儿群舞的创编构思过程

舞蹈的创造改编源于生活而高于生活，是經过人们的吸收领悟后重新加工架构的产物，充满了创编者的艺术体现和底蕴。幼儿群舞创编的规律与所有的舞蹈创编没有分别，重点是幼儿舞蹈创编过程中要摒弃成人化，既是幼儿舞蹈就要符合幼儿的生理和心理的发展水平和接受能力，切不可过于专业化和高难度。

幼儿群舞创编首先要进行构思，也就是舞蹈所要表达的艺术范围，在基于实际生活的基础上，运用舞蹈的肢体动作，将所要创编的幼儿群舞从基本动作开始架构逐渐作品丰满成熟。幼儿群舞创编构思的过程可以先设想出这个舞蹈的表现主题，然后考虑这个舞蹈打算塑造什么样的舞蹈形象，适合什么样的表现形式，再基于创编目标、舞蹈的表现情结、情感的表达来选择舞蹈配乐，最后根据幼儿群舞的整体构思、配乐类型和幼儿的肢体展示能力来设计舞蹈角色的舞台形象、舞蹈动作和队形的编排。

幼儿群舞创编的构思顺序不是固定的，艺术不能落入俗套，创编者可以灵活运用，有时一首好听的儿歌也会激发创编者的舞蹈灵感，从而产生优秀的作品。虽然从理论上来说，配乐也是可以自行创编的，但是对于学前教育专业的学生，采用现成的配乐是比较实际地选择，再根据配乐的风格和感染力去创编舞蹈。

四、提升幼儿群舞创编者的创造力和想象力

幼儿群舞的创编基于创编者的思维创造力，一个缺乏想象力和创造力的人很难能无中生有去创编与众不同的作品。因此学前教育专业的学生要积极锻炼自身的创造能力和想象能力，要做到多看多听多想，接触的舞蹈层面多了，在舞蹈方面的知识积累也就多了，那么当需要创编舞蹈素材的时候不会捉襟见肘，想不出丰富的动作。学前教育专业教师要多搜集有代表性的、优秀的、经典的舞蹈作品，例如与学生分享及展开积极的讨论，要懂得从中学习精髓。还要趁热打铁，在欣赏和分析之后及时进行改编和整合，争取将优秀作品中的精华及时的纳入学生的头脑当中，成为他们舞蹈素材存储库中的储备。

五、幼儿群舞编排能力的培养，先改编，后创编

幼儿舞蹈改编指的是在原有的儿童舞蹈作品基础上，根据幼儿舞蹈创编者设定好的主题和目标，将原有的舞蹈动作、队形变化、配乐和舞美等加以改动，最终成为符合要求的新舞蹈作品。学前教育专业学生在练习创编幼儿舞蹈之前，可以先从改编幼儿舞蹈开始，为未来的独立创编幼儿群舞积累经验打下基础。

舞蹈改编首先要熟悉原有的舞蹈作品，将原有的舞蹈组合动作等当做参考，将原有顺序打乱、改变队形方向和变化规律、更换配乐等进行重新编排[4]。学前教育专业的学生可根据课堂上习得的舞蹈编排理论知识，结合自己的灵感，争取使改编后的舞蹈成为一个具有独立风格独一无二的新舞蹈作品，继而在没有任何参照舞蹈的情况下，也能创编出新的舞蹈作品来。

学前教育专业的学生在练习幼儿群舞的改编时要牢记一点，任何舞蹈的改编，都不能脱离幼儿舞蹈的独特性。例如幼儿群舞“擦玻璃”，主要动作就是手臂和腰部模拟拿着抹布擦玻璃的动作。在学生改编这个舞蹈的时候，可以增加一些有趣的动作，例如幼儿分开两组，一组在模拟擦玻璃，然后将抹布递给另外一组幼儿，让他们去洗抹布，也可以增加一些跳跃的活泼动作，表示劳动带来的快乐。3-6岁的幼儿是对没尝试过的新鲜事物产生好奇的年龄，如果这是幼儿所参与的第一次擦玻璃，他们会非常兴奋，而且幼儿的年龄段决定了他们不会像成年人那样循规蹈矩的做家务，时不时的做出淘气的举动才符合幼儿的心理特点，这些都是幼儿群舞创编者所需要考虑到的，在改编幼儿舞蹈的时候，完全可以添加自己的灵活想法。

六、利用儿童歌词的词意创编幼儿群舞

幼儿群舞的创编可以先想出一个主题然后选配乐，亦可以先选好配乐再根据歌词的词意编排舞蹈。儿童歌曲大多节奏明朗、曲调优美、内容简单而且富有动感，可以说信手拈来一首都可以配一段舞蹈，在这样的好资源条件之下，学前教育专业的学生，就要积极的锻炼自己利用儿童歌曲创编原创舞蹈的能力。

例如“捉泥鳅”这首非常普及的幼儿歌曲，通过活泼欢乐的曲调生动的描绘出孩子们在雨后缠着大哥哥带自己去捉泥鳅的可爱画面，创编者熟悉歌词内容后，根据歌词大意、歌曲节拍，先在脑海中大概架构出一个幼儿群舞的场景，群舞的骨架有了，再慢慢往里添枝加叶，幼儿队形分成两组，一组是闹着要去捉泥鳅的弟弟妹妹，一组是被缠着的大哥哥们，不同的舞蹈角色的动作和表情不尽相同，还可以安排一组小一点的孩子扮演小泥鳅，在其他两组孩子的周围调皮的游来游去，让捉泥鳅的孩子们总也捉不到，由此打造出一个充满了童趣和欢乐的幼儿舞蹈氛围。

七、幼儿群舞创编要注意的事项

3-6岁的幼儿的骨骼还处于发育期，在幼儿群舞的创编过程中，务必要注意避免压腿、下腰等容易对幼儿身体产生危害的动作;要尽量避免胯部的剧烈动作，据科学研究，未成年儿童过多做胯部动作会产生性早熟现象，对儿童身体有害无利;在设计幼儿群舞队形变化的时候，舞蹈创编者要避免变化过于复杂而在表演现场造成舞蹈队形的混乱，幼儿之间还要尽量减少冲撞碰触的动作，以免发生互相撞倒的危险情况;在编排儿童队形的时候，个头高的要向后排，个头小的要站前排，这样就不会发生个子高的挡住个子小的狀况，乖巧的孩子站中间，活泼好动的孩子站两边，群舞的队形就不会因为好动孩子突然调皮而打乱整体的舞蹈秩序，男孩和女孩要穿插安排站队，可减少男孩之间的打闹。

幼儿群舞创编能力的建立和培养，需要学前教育专业学生发自内心的喜爱幼儿，了解幼儿的特性，根据幼儿的实际情况创编适合孩子们的、孩子们喜欢的、孩子们有能力学会的充满了童心与童趣的优秀幼儿群舞，让孩子们在共同学习舞蹈和演示舞蹈的过程中，建立正确的三观和集体荣誉感，全方位塑造优良的品质。

参考文献

[1]杨梦思.论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养[J].北方音乐，2019，39（10）：121-122.

[2]田颖.学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2019（1）：31-32.

[3]林瑜.舞蹈创编在幼儿园教学中的运用[J].课程教育研究，2018（39）：205.

[4]孟静.浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].科学大众（科学教育），2018（9）：88.

作者简介：徐雷（1988—），男，汉族，江苏省射阳人，学士，助理讲师，研究方向：舞蹈;王珊珊（1996—），女，汉族：江苏省阜宁人，研究方向：幼儿舞蹈。