农学专业农业昆虫学课程教学与实践教学改革初探

路慧 王靖 李亚珍 刘建业

摘要：农学是一门应用性很强的专业。农业生产是国民经济发展的物质基础，而植物保护则是农业生产可持续发展的基础。农业昆虫学作为植物保护主干课程，承担着植物保护不可或缺的责任和义务。新形势下，如何培养应用型创新创业人才是所有教师必须深入思考的问题。作者对农业昆虫学课堂教学和实践教学过程中存在的问题和改革进行了深入思考。

关键词：农学专业;农业昆虫学;课程教学;实践教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0151-02

农学专业是高等农业教育的重要门类，是实践性、应用性很强的一门专业。农业生产是国民经济发展的重要物质基础，而植物保护则是农业生产持续发展的基础[1]。农业昆虫学作为植物保护主干课程，是农业可持续发展过程中的“半壁江山”，与植物病理学共同承担着植物保护的责任和义务[2]。农业昆虫学是一门综合性、理论性很强的应用性科学，是农学专业必修的专业基础课程之一。党的十八大以来，国家大力推动农业绿色发展，而农业绿色可持续发展，离不开绿色植物保护。

河套平原是国家和自治区重要的商品粮基地。河套学院位于河套平原腹地，2012年成为一所本科院校，农学专业是首批升为本科的专业之一[3]。从农学本科专业形成之初，领导就非常重视对学生植物保护专业素养的培养。作为地方性应用型高校，河套学院农学专业制定了新时期人才培养计划，即培养具有运用农学理论、知识和技能解决实际问题的能力、自主学习能力和创新创业精神的高素质应用型人才。如何培养应用型创新创业人才，是所有教师必须深入思考的问题。因此，笔者以河套学院为例，对农业昆虫学课堂教学和实践教学过程中存在的问题和改革进行了深入思考。

一、农业昆虫学课堂教学和实践教学存在的问题

1.教材的地方特色不突出。虽然选用的是最新的全国高等农林院校规划教材，但是教材面向全国农学专业的学生，教材与地方特色结合不够密切。河套地区特殊的地理生态环境，形成了独具特色的农作物，如小麦、玉米、番茄、葵花等。因此，教师在课堂教学过程中必须有所选择，突出地方特色[3]。

2.学生的主体地位得不到体现。在传统的教学模式下，学生以听为主，主体地位得不到体现，教师以讲为主，师生互动少。在这种情形下，学生上课的积极性调动不起来，只是被动听课，学生可能随时转移注意力，学生听得没有兴致，教师讲得也没有激情。

3.实践教学形式单一，过程简化。对于新升本科院校，实践教学设施相对不够完善，没有专门的土地资源可利用，一般选择远离教学区的农户农田或涉农企业，形式单一，实验课的难度和成本增大，例如，对农田昆虫发生动态不能定期连续多次调查，而是在一天或几天内集中调查，由于投入时间少，没有深入了解，学生热情往往不高。在“厚基础”的大背景影响下，无论理论教学还是实践教学的课时数逐渐减少[4]，从而导致学生的实际动手能力得不到充分锻炼，创新能力缺乏，研究思维受到限制。

二、农业昆虫学课程教学与实践教学改革

针对上述问题，结合笔者多年的教学实践，提出“基于地方特色，调整课程教学内容，调动学生积极性，创新实践”的教学模式。

1.调整课程教学内容。结合河套地区的种植特色，对教材进行针对性选择，同时对当地特色作物上的害虫种类进行重点讲授。笔者在教学过程中，除了介绍常见的害虫种类外，还把油料作物特别是向日葵上的害虫，药用植物害虫特别是枸杞上的害虫等作为重点内容。

2.调动学生的积极性。（1）学生作为教学的主体，性格、个性特点都有较大差异，因此要因生制宜，在课堂教学和实践教学过程中根据学生的实际情况、兴趣爱好、性格特点进行分组学习，使小组内组员密切配合、取长补短，树立学习榜样。（2）教师作为主导要不断创新课堂教学形式，如小组讨论式教学、导学式教学、角色互换式教学等，从而形成丰富多样的课堂教学方式，活泼生动新鲜有趣的课堂教学体验。（3）在互联网时代，为积极响应教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提到的“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学”。教师作为人才培养的主体，要与时俱进，在条件允许的情况下，教师可以开创公众号分享教学和科研心得。此外，还可以把专业理论制作成短视频放到公众号上，例如昆虫的生长发育过程是十分惊奇美妙的，笔者在研究过程中，拍到了昆虫的蜕皮、羽化等视频，通过处理，将这些视频分享到公众号中，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以弥补课堂教学的不足。

3.创新实践教学模式，增加实践教学环节。从大一开始，通过专业导论介绍昆虫与植物、昆虫与农业生态环境的密切关系，引导学生学会观察、学会发现，热爱大自然。进入大二，教师可以根据学生的家庭所在地，安排学生利用暑假进行社会实践，如田间昆虫种类、种群动态调查等。这样可以让学生在学习专业课之前了解植物保护、农作物病蟲害。大三开始以毕业论文为主线，安排一些科研实践、生产训练和创新竞赛等活动，培养学生的动手能力。实行导师制以来，学生可以自由选择毕业论文指导教师，参加导师的科研课题活动。大四完成毕业论文，毕业前答辩，同时组织、鼓励学生申报国家、自治区、市及校级的科研项目，通过参与项目研究的方式激发大学生创新与创业热情，提高科学研究与创业能力。通过增加实践教学环节，学生感到学的知识理论联系实际，有用武之地，提高了学习兴趣和主动性，同时培养了学生的动手能力、学习能力、创新能力、理论结合实践的能力。

通过以上课程改革和实践教学改革，学生在学习过程中，逐步建立目标，产生学习兴趣，培养实践技能，为学生今后的就业、科研等业务能力夯实基础。

参考文献：

[1]李建平.植物保护与农业可持续发展的关系[J].栽培育种，2017，（19）：13.

[2]張敏，康晓慧.农业植物病理学实验课的双选模式研究型探索[J].大学教育，2017，（2）：55-56.

[3]李亚珍，王靖，邸娜，苏志芳.农学应用型本科实践教学体系构建于人才培养——河套学院农学专业为例[J].科技创新导报，2015，（27）：139-140.

[4]谢皓，潘金豹，陈学珍.都市型农学专业人才培养模式的形成与实践——以北京农学院农学专业为例[J].学科与专业建设，2012，（1）：53-56.

Reform of Agricultural Entomology in Teaching and Practicing

—Taking the Agronomy of Hetao College for Example

LU Hui1*，WANG Jing1，LI Ya-zhen1，LIU Jian-ye2

（1.Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China;

2.Second Middle School，Bayannur City，Inner Mongolia，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：Agriculture is a highly applied.Agricultural production is the function in national economic，while plant protection his its positive influence in agricultural sustainable development.Agricultural entomology，as the main course of plant protection，undertakes the indispensable responsibilities and obligations of plant protection.Under the new situation，it is urgent for all teachers to think deeply about how to cultivate applied innovative and entrepreneurial students.Based on the problems and reforms in the teaching and practicing of agricultural entomology，the author made a deep thinking.

Key words：agronomy;Agricultural Entomology;teaching;practicing