初中数学课堂的师生互动与教学研究

2019-10-30邱媛

读与写·教育教学版 2019年9期

摘要：课堂教学中教师与学生的言语互动行为，在一定程度上会对学生学习兴趣和学习效果等方面产生积极影响。加强教师与学生的互动与沟通，课堂中给与学生更多独立思考，发表自我观点的机会，能有效地改善课堂沉默现象，本文就初中数学课堂中师生互动展开分析和讨论，旨在提出有效的师生互动教学策略，提高课堂教学质量。

关键词：师生互动数学课堂初中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）09-0084-01

随着新课改的不断实施，初中数学课堂教学大都变成“课件+讲授”的教学模式，充分利用多媒体课件教学固然是一种好的教学手段，但学生的注意力总是集中在教师给与的画面中，缺少有效的师生互动，课堂教学完全以教师为主，学生沉默现象较为常见。这种教学方式让教师难以了解学生掌握的知识情况，在一定程度上影响了教学质量。采用多种教学手段来开展课堂教学活动，师生互动教学是一种可以积极尝试的教学互动形式。

1 师生互动的原则

第一，师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。

第二，师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

第三，师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。

2 开展师生互动教学存在的问题

首先，课堂教学中部分教师对学生的主体地位认识不够。传统教学中，课堂教学一直由教师主导，学生比较被动，当下，很多基于信息技术的教学方法和教学设计涌现，但依旧没能改观这一现象，学生课堂听讲，仅仅存储知识，没能激发学生学习的主观能动性，课堂教学效果差。师生之间交流少，学生缺乏时间思考，教师为了完成教学任务直接给出解题步骤，学生无法获得认同感和自豪感，在的课堂教学中，一直是被动的配合教师授课。

其次，课堂教学中教师提问的问题设置不合理。目前，初中数学课堂教学中，教师提问的问题，没有充分考虑学生的实际需要以及每位学生的实际接受能力，学生接受程度不同，很难形成有效的互动教学。其次，实际课堂教学中，教师提出的问题枯燥无趣，着重书本知识作为教学重点，导致学生失去兴趣，不能给与教师积极地回应。第三，教师提问的方法过于死板，不灵活，严重影响学生主动回答教师积极性。

最后，课堂教学中师生互动的深度不够。师生互动的深度是指在教学过程中，教师与学生交流产生的影响力。在教学过程中，部分教师与学生的互动仅仅停留在表面，互动频率低，没有充分的与学生进行交流。互动的形式过于机械，总是教师问，学生答，学生的思路受限于教师的干扰和控制，无法挖掘学生的潜力。学生依然处于被动的学习状态。

3 初中数学课堂教学师生互动对策

首先，积极营造民主平等的教学氛围，尊重学生主体地位。教师与学生之间应该是民主平等的关系，随着新课改的深入，教师需要营造出民主和谐的气氛。因此教师在课堂上要坚持教师主导和学生主体的原则，改变单一的教师指导学生的信息传递模式，同等的对待学生，创造师生宽松民主的氛围。教师应该爱护学生，尊重学生，鼓励学生发表自己独到的看法，阐述自己的观点。教师设计教学课件的时候，教师应该考虑到学生的实际需求和个人想法，进而充分发挥教师主导和学生主体的互动模式，调动学生积极参与到课堂教学中，搞活课堂气氛，提升教学效果。

其次，精心设计数学问题，启发学生独立思考。在初中数学课堂教学中，问题是学习数学的灵魂。对于学生来说，让他们在学习数学过程中不断地发现问题，解决问题，通过教师引导师生互动，生生互动，进而找到更多解决问题的途径和办法。针对课堂教学内容，精心设计一个或者几个问题进行引导，既能引起学生对于问题的思考，又能激发学生的好奇心，同时间接地告诉了学生课堂学习的重难点，明确学习目标，促进学生参与讨论，完成课堂学习任务。在充分了解学生的理解能力，知识水平等方面后，积极调整教学方法，不断提高教学效果。

第三，创设有效的教学情境。课堂教学中教学情境是掌握知识的一种重要方法，也是联系实际生活和数学学习的纽带。在学生的社会实践生活中，蕴含着许多数学问题、数学知识。教师根据每堂课的教学目标创设有趣的课堂活动，使学生产生强烈的好奇心，让学生分成小组，促进生生讨论，教师参与到每个小组的情境讨论中，把数学和学生的生活实际联系起来。这种课堂教学提高了课堂趣味性，激发学生主动地学习，教师设计出生动具体的数学活动，让学生积极参与，构建了良好融洽的师生关系。

第四，转换角色促进师生交流。师生角色互换，让学生站到讲台，充当教师的角色，充分调动学生的积极性，针对某一个数学解题环节，激励学生用不同的方法讲解，活跃课堂氛围。充分利用学生的好奇心，为学生提供展示自身能力的机会，教师在充当学生的角色中，主动提出问题，让小老师为“学生”解答，使抽象的课堂变得有趣和精彩。通过角色互换，拉近师生的距离，提高学生的自信。