课程育人：成就“让每个生命都灿烂”的壮美旅程

张泽科 曾小燕 陈燕

2017年，桂海波接任四川省成都高新区新光小学校长。他考虑的第一件事情就是：进入新时代，有近70年历史的新光小学该如何实现与国家发展的同频共振？

这需要传承，也需要创造。

他与学校教师一道，对学校历史进行梳理。逐渐地，新光人把自己的教育理想聚焦到“朗润教育”上。在他们看来，“朗润”即明朗润泽，寓意学校教育阳光普照、润育有方，从而为学生生命的优质成长奠基。在“朗润教育”之下，又分为三个维度：一是人文润泽、心智启迪，实现生命完整而幸福的成长;二是奋励笃行、勇于担当，突出自强精神和社会责任感培养;三是尊重差异，开发潜能，突出实践能力和创新精神培养。

朗润课程体系：品格养成课程+学力发展课程+个性成长课程

教育理想落地，关键在课程。新光小学将国家课程、地方课程和校本课程进行整体构建，创生了“品格养成课程+学力发展课程+个性成长课程”的朗润课程体系。

“品格养成课程”聚焦“责任担当”与“健康生活”，涵盖公民类课程和生命类课程，突出学生民族精神、人性精神、道德品性及审美素养培养。

“学力发展课程”聚焦“学会学习”与“实践创新”，包括基础型课程和拓展型课程，着力培养学生科学性、综合性、实践性学力。

“个性成长课程”聚焦“人文底蕴”与“优势特长”，以选修课程和社团课程为载体，进行生命潜能开发与个性培育。

然而“朗润课程”起步伊始，遭遇了不小阻力。反对者说：很多课程与语数外学习无关，很可能会影响学生成绩。来自家长的意见也比较集中：“学校应多关注孩子的语数等科目的学习。”在这种情绪影响下，学校管乐团课程开办不久，就有不少人中途退出。

那段时间，桂海波承受着巨大的压力：“为什么会有那么多人怀疑、反对？其实是很多人害怕挑战，不愿踏入课改深水区，不愿进行叩问生命成长本质的课程深层次变革。”

全校教师大会上，桂海波带领教师研判教改走向，研究课程究竟怎样改革才能适宜学生的发展需要，对朗润课程的背景、价值、内涵、框架等进行系统阐释，以帮助教师提高认识、统一思想，增强改革的勇气。

学校的教师学习会增设了“新光讲坛”，教师自主申报演讲，校长点评。两年来，20多位教师走上讲坛碰撞思想、启迪智慧，增强了课程育人的紧迫性与责任感。对教师来说，每次分享都是一次成长经历，是突破传统观念与行为惯性、寻找新的目标和动力的过程。

经过一年的浸润，朗润课程开始深入教师心灵，化为全员共识和自觉行为。

目前，朗润课程体系以“着力素质培养，开启个性潜能”为起点，为学生提供丰富多彩的教育资源。

儿童文学课程“启迪智慧，照亮心灵”。为解决学生读书较少与其成长需要之间的矛盾，学校先后进行了“儿童文学启蒙校本课程研究”“儿童文学群文阅读教学策略研究”，儿童文学课程也顺势而发：走进课表，每周一节;走进社团，儿童诗歌、儿童故事、儿童戏剧等社团梯级分布;走上展台，孩子们在新光大舞台、校园艺术节表演;根据学生年段特点与认知水平，编印读本《阅读小精灵》，引导课外阅读;举办“儿童文学节”“儿童文学教育研讨会”，筑起儿童文学教育新高度。

跨学科的社团课程“夯实国学根基，启迪诗意人生”。学校开展“走进经典，传承非遗”系列活动，将国学经典与非物质文化遗产——四川曲艺结合起来，开发出学科跨界整合的“传承宝贝”社团课程：以四川民歌、舞蹈、戏曲为载体填词编曲，学生进行体验式学习。四川盘子与国学经典融合创编的《三字经》，获成都市“中华经典主题节目电视大赛”一等奖、“传承天府文化”活动最佳风采奖;少儿曲艺《十九大吉祥颂》获四川少儿艺术选拔赛决赛一等奖……“传承宝贝”课程受到师生热烈追捧，发展成为学校特色课程。

科创课程“培育科学精神，开发创新潜能”。经过多年发展，学校实现科技教育环境化、科普教育学科化、科创活动常态化。搭建机器人、创造发明、电子制作、信息学、科幻画、国际数棋等活动平台，聘请专家办讲座;每年评选科技示范班级，设立创新奖励专项基金……学校出版的科创发明读物《从零开始学发明》，成为孩子们课外阅读的首选。2018年，学生张辰雨登上《中国少年儿童》封面人物，这一年他获得新光校园吉祥物设计大赛特等奖，捧走成都市科技论文和科创发明一等奖。

促进课程高品质实施，离不开评价。学校以《新光小脚印》评价手册为载体，从“学生综合素质发展性评价”和“朗润课堂教学观察与评价”两翼实施朗润课程评价。

“品格养成课程”评价包括“我的小档案”“我的小脚印”“我的品格养成”三个方面，分别进行自我认知、习惯养成、阳光心理、礼仪素养、环保素养等评价，并把学生在实践体验活动、校园科技节、儿童文学节、艺术节中的表现纳入评价，每年评选“新光奖”。“学力发展课程”评价涵盖全部学科，学科综合素质评价由“天天进步”“集中诊断”“迎春花开”“阳光成长”组成。“天天进步”是表现性评价，关注学生学习兴趣、习惯、知识与能力的达成度;“集中诊断”是检测成绩的成因与对策分析;“迎春花开”是学生学科素养的等级评价;“阳光成长”是期待性评价，包含教师、同伴、家长期待等。“个性成长课程”评价包括学生参与选修和社团课程表现、课堂学习表现、作业成果、竞赛获奖等，实施等级评价。

活力与个性齐飞的课堂生态

学校建构以“学生发展为中心、问题为导向、活动为载体”的朗润课堂，追求自主、开放、生成、共享的课堂生态。

一个男孩在講台上挤眉弄眼，时而舔舔舌头、瞪瞪眼睛……在“感知写作”课上，学生们根据台上同学的表演，猜测食物的味道，引发联想，写出生活中相似味道的事物。这是李明镜老师独创的写作课“察言观色写味道”。

开始描述味道时，学生都很直白，缺乏文学韵味。李明镜老师便让学生现场表演，让其他同学观察并体会，研读名家对吃的描写，学生的表达逐渐丰富起来。

“写作不好教，其实是没找对方法。”李明镜老师带领教研团队开发了“眼耳口手心”等针对儿童文学写作的感知序列课程，生动的教学方式深受孩子喜爱，获得专家肯定：“好的情境能活跃课堂思维，习作课上营造与生活息息相关的情境，学生觉得亲近亲切，有话说，表达自然滔滔不绝。”

根据“小组合作学习”“教学策略研究”“学习习惯与能力培养”等多样化主题，学校教师以“同课异构”“一课多磨”“自录自评”“同课接龙”“师徒同课”等多种教研形式，践行朗润课堂。“情景交融”的语文课堂，情景铺设、读悟结合，自学与分享交替、欣赏与能训整合;“趣理共生”的数学课堂，针对学生差异，注重个体感悟、思维训练、情感生成，融学习于游戏与探究之中;“活泼融通”的英语课堂，锁定阅读、语境学习、现场运用、角色扮演，教与学充满了趣味和活力;“赏创共享”的音乐课堂，激趣引入、素质闯关、欣赏揣摩、交流碰撞、携手创作，形成活力与个性、想象力与创造力齐飞的课堂生态。

尊重个体差异，让不同层次的学生在课堂上都有发声的机会、展示的舞台，新光小学朗润课堂的实践探索如雨后春笋般蓬勃而起，一系列高品质课例走向全国、省市赛课和研讨舞台。

“内生型德育”激发学生自主发展的内动力

近年来，新光小学针对“重认知轻实践、重外驱轻内生”导致学生知行脱节、言行不一、人格错位的德育现状，释放道德素养自我生长的主体力量，开启“内生型德育”的校本探索之旅：以育德为宗旨，以家校社融通的环境生长和课程优化为载体，以文本世界与生活世界融通的实践体验为桥梁，培养道德内生力量。

构筑家庭、学校、社会结合的少先队教育平台。新光小学创建“红领巾相约中国梦”“放飞梦想”等主题文化墙、队徽主题大厅、红领巾广播站、迎春花电视台，实施“队员之星”“阳光中队”评选。每年10月，围绕“听党的话，做共产主义接班人一‘从小学习做人、立志、创造”等主题，开展“我的榜样”故事会、“英雄精神”演讲、爱祖国爱家乡等实践体验活动。全国‘动感中队”辅导员吴瑕将国学教育与班队建设融合，引导学生热爱生命，培育家国情怀，树立担当意识。“少先队教育就是通过活动浸润，在孩子幼小心灵里种下热爱党、热爱祖国、热爱人民的种子。”吴瑕老师少先队教育的获奖感言，也是全体新光人忠诚坚守的教育价值追求。

“星级队干部评选”落地自主管理。落实自主管理，學校将少先队大队建在年级，实行大队委轮岗制，全校100多名大队委分布在组织、纪检、宣传、劳动、礼仪、迎春花电视台等部门。实施星级大队委评价，每周每月，各部门对每位大队委的表现进行评星，每月获五颗星者可评学期“优秀大队干部”。学校还以“积赞补充评价”“多元跟进反馈”等方式构建起立体多元的评价机制，一改以前岗位“不见人”的松散状态，学生干部都能按时到岗服务履责，形成了互相配合、自主管理的良好局面。

“全员岗位体验”强化责任担当。从早读、考勤、晨检、新闻播报到每天值日、组织夕会、卫生打扫，从课问休息、文明劝导、开关电器到收发作业、发放喜报……同学们七嘴八舌给这些岗位取名：新闻播报员、护绿小园丁、节能小卫士、黑板美容师，孩子们争着申报岗位。在大队部、班级、值周等岗位体验中，少先队员们学会了责任担当、文明自律、包容关爱、理解尊重。

“新光大舞台”“十岁集体生日会”“毕业季”“新光奖”等，让学生在多彩的活动、亲身参与和体悟中，有效养成集体协作精神、自主管理、感恩与责任意识等。

学校还将民族精神教育、国际理解教育、儿童文学教育、环保科创教育等有机结合起来，形成打破学科壁垒的“校园岗位体验”“社区实践”“研学游学”“自主探究”等综合性体验课程，每月都有学生文化节，每周都有德育主题活动。学校相应展开“新光之星”“三好优干”“阳光中队”等评选，让学生实现了从“要我进步”到“我要进步”，激发了自主发展的内动力。

近两年来，学校学生500多人次获市区三好学生、优秀干部表彰，700多人次获全国、全省科技、艺术、英语等竞赛奖。涌现出市区级骨干教师和学科带头人18人、全国省市优秀教师49人、全国省市赛课一等奖获得者14人。学校先后成为世界卫生组织健康教育促进单位、全国中小学思想道德建设实践创新先进学校、全国德育管理先进学校等。

（张泽科系《教育科学论坛》杂志副主编;曾小燕、陈燕单位系四川省成都高新区新光小学）

责任编辑 李帆