基于差异视角的教学策略研究

李娜

摘 要 在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的学习的能力和性格特点等因素进行差异性教学，激发小学生的语文学习热情，提升每一位小学生的语文成绩，促进小学生的全面成长和健康发展，使每一位小学生都能感受到语文学习的意义和语文的魅力。

关键词 差异视角;教学策略;研究

中图分类号：A715                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0135-01

差异教学，是指在课堂教学活动中，充分尊重学生的个体差异，并运用适当的教学策略，合理地开展差异性教学活动，以促进学生的个性化发展。对此，我做了如下教学探索。

一、找准切入点，引发“差异”

一堂课往往涉及各方面的知识，如果对这些知识和问题讲解缺乏通盘的考虑，仅仅像流水帐一样交代一遍，逐词、逐句地讲解分析，那么教学过程可能会散乱无章，影响教学效果。好的切入点是“牵一发而动全身”的关键，在教学设计时如果选准了一个最佳切入点，并由此入手，带动其他。可通过以下方法抓切入点。

（一）从文章题眼入手。文章的题目是全文中心的体现。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，扣住题眼，往往可以辐射全篇。如在教学《燕子专列》一文时，我是这样做的吗：

师：同学们，知道“专列”是什么意思吗？（生答：专列是为了某个人或某件事专门发出的火车）燕子专列就是专门（生答：专门为燕子准备的列车）今天，我们就来学习一篇新课文《燕子专列》，看着课题，你能提出什么问题？（生答：燕子会飞，为什么要用专列来送呢？）教师就让学生带着这个问题深入文本去感受。

（二）从文章的中心句切入。中心句往往能概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心思想和作者的思想感情。在课堂上以中心句作为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上有条理地思考。

二、检查课前预习，了解“差异”

在学习一篇新课文之前，我通常先让学生先预习课文，完成导学案。上课之前，一定要将学生的导学案收起来看一下，对学生的预习情况有了一个整体把握，了解了学生之间的差异，优等生能够较好地完成导学案，中等生对于有难度的题则需要帮助，学困生只能完成基本的字词。在探明了学生的学习差异之后，检查预习时，通过优生引领、差异互补等策略，进一步扩充学生的知识结构。

三、引导合作探究，深化“差异”

“独特体验”的深化和发展还要借助于合作和他人的智慧。学生在课堂教学中的读书学习有别于成人的自主学习，它既在群体中进行，也在学生与教师的相互交流中进行。

《地震中的父与子》是一篇感人至深的课文，写的是父亲与儿子的故事，父亲为了救自己的儿子，不顾劝阻，夜以继日地挖掘，经过38个小时的努力，终于救出了儿子和14个同学。教学中我仅仅围绕“为什么说这是一对了不起的父子？”這一线索，让学生展开自学，学生带着这个问题默读课文之后，争先恐后地想把自己的答案说出来。有的说：“因为那位父亲不顾一切地救自己的儿子，他整整挖了三十八个小时。”有的说：“我认为父亲和儿子都是很守信的人，因为父亲曾对自己的儿子说过‘无论发生什么事，我都会和你在一起如果他们中有一个不信守承诺，就不会有最后的相见”……这时，我干脆把课堂交给学生，让他们畅所欲言，在他们激烈的讨论中，进一步深化了学生之间的差异。

四、引导细读善思，善待“差异”

在教学《寒号鸟》一课，学完了深秋、初冬时喜鹊和寒号鸟的表现。在读到严冬这一部分时，文中有这样一句话“可怜的寒号鸟却在半夜里冻死了。”我引导学生“寒号鸟可怜吗？”许多学生纷纷发表自己的意见：

生：寒号鸟一点都不可怜，因为他不听别人的劝告，不肯劳动，这是自作自受。

生：寒号鸟的遭遇一点不值得大家同情，因为他太懒了，不肯干活，我们每个人都应该为自己的行为付出代价。

正在其他同学不约而同点头赞许时，有个学生高高举起了手：“老师，我认为寒号鸟很可怜，它冷得直打哆嗦，还发出了那么凄惨的哀号，多么可怜啊！”

学生通过对语言文字的解读，从中获得的感受是有差异的，也正是因为感受的差异，才有了自己独特的见解。

五、尊重学生需要，面对“差异”

尊重学生差异，布置科学、合理的作业，使学生在课内学习的基础上，将知识进一步巩固与拓展，能力进一步增强。学生作业的结构和内容，应视学生能力与需要而定。因此小学中高年学生作业以可选择为宜，适应学生不同发展的需要。比如在讲授完《翠鸟》之后，根据学生的不同层次，我设计了三个作业：

（一）优等生：以“我喜欢的鸟或动物”为题写一篇小练笔。

（二）中等生：阅读郑振铎的《燕子》和冯骥才的《珍珠鸟》两篇文章，背诵描写翠鸟外形的那段话。

（三）学困生：背诵描写翠鸟外形的那段话。

针对学生的差异设计不同的作业，体现个性化、自主化，给学生留有自主选择的空间，从不同角度促进学生对知识的深化理解。

总之，每个学生都具有自己生长的环境，也都具有自己的个性，这就决定了他们在学习上必然会存在显著的个体差异性，教师在教学过程中，必须要尊重学生的个体差异性，制定相应的教学策略，才能够达到良好的教学效果。