生成路上 精彩无限
2019-10-28董长芬
董长芬
摘 要 生成性教学要求教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等做出的及时价值判断，对教学行为与思路进行机智性调整，使教学对话深入持久地进行下去。有效提问就是通过教师在课堂中统率全文、有深度的提问，让学生能够积极思维，通过对多种知识问题的整合和建构，提高能力，获得进步，让学生获得生动活泼的个性发展。
关键词 生成性教学;研究内容;行动策略
中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）17-0170-01
“信息技术生成性教学中课堂提问有效性的研究”课题是兴山县教育培训研究中心申报立项的由湖北省教育科学研究院承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《生成性教学实践的价值与策略研究》的子课题。本课题在我县信息技术课程实施三年多来，产生了良好的研究效益，课题已结题，现将研究内容及行动策略、课题研究效益方面总结一二。
一、研究内容及其行动策略
（一）研究内容
1.探索生成性教学中有效课堂提问的要求，研究课堂提问的类型与形式。
2.研究如何在信息技术教学中创设生成性教学情境和条件，营造“有效性提问”良好氛围，探索、提炼出生成性教学有效提问的基本策略。
3.培养教师的生成性思维，增强全县信息技术教师生成性教学智慧，实现教师素质的整体提升。
（二）行动策略
在研究实践上，课题组探索了六个层面的行动策略。
1.在“生成性教学中课堂提问有效性”理念的践行上，教师要贯彻好“六要策略”：要固守“生成性教学”理念，将生成性教学理念作为教学的主导理念;要处理好“预设”与“生成”的关系;要创设和营造学生敢说、能说、爱说的环境氛围;要鼓励学生有不同的意见发表;要敏于发现生成性教学中的问题情境;要练就利用生成性教学资源通权达变的智慧。
2.在“生成性教学中课堂提问有效性”原则上，坚持“六性策略”。注重目的性：课堂提问要讲究明确的目的，提问必须为教学活动服务;注重启发性：恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能激发他们去积极探索，促使知识内化;注重逻辑性：提问要按照课程的知识结构和学生的认知活动顺序进行，讲究逻辑;注重适度性：问题的提出应难易适中，不仅要有广度、深度，还应有坡度;注重新颖性：问题新颖，不落俗套，有利于激发学生的学习兴趣;注重创造性：创造性的问题，既能引导学生主动探究，还能培养他们的求异思维和创新品质。
3.在“生成性教学中课堂提问有效性”时机的把握上，运用“六重视”策略：重视在新课导入时生成的问题情境;重视在新旧知识衔接点处生成的问题情境;重视在重难点处生成的问题情境;重视在易错易混淆处生成的问题情境;重视在平淡无奇时生成的问题情境;重视在学生情绪出现波动时生成的问题情境。
4.在“生成性教学中课堂提问有效性”方式方法上，实行“六促策略”：提问指向清楚，突出目标性，促进学生“能思考能探究”;提问体现梯度，突出层次性，促进学生“会思考会探究”;提问富有情趣，突出趣味性，促进学生“乐思考乐探究”;提问凸显价值，突出创造性，促进学生“善思考善探究”;提问巧用资源，突出灵活性，促进学生“妙思考妙探究”;提问用好评价，突出激励性，促进学生“勤思考勤探究”。
二、课题研究出效益
（一）“生成性教学中课堂提问有效性”激活了课堂氛围，有力地促进了我县中小学信息技术有效课堂的建设。每次教学研究活动都制定有详实的活动方案及活动记录，通过课题讲座，通过教师形成性和发展性评价量表及不同维度的课堂观察量表，教师及学生问卷调查表、教学研究调研报告等，研究有效课堂提问内容，达成有效课堂教学效果。
（二）信息技术教师专业化能力得到了积极锻炼和提升。通过课题研究，老师们努力做“学习型”老师，做“研究型”老师，做有思想有智慧有实践能力的老师，加快了专业化成长的步伐。县市省举行的各类竞赛，老师们积极参加并取得了可喜的成绩。教师获奖证书集锦、教师优质课获奖集锦、教师论文获奖集锦，教师发表论文获奖集锦等研究成果丰厚。
（三）学生在信息技术课程的学习上，变化尤其显著。随着课题研究的深入，学生学会了倾听、思考与探究;学生的学习兴趣浓厚了，收集信息和处理信息的能力加强了，综合素质提高了;教师问得有深度，学生答得有水平了。信息技术课堂提问个性特点问答片断集见证了信息技术课有效问答的个性特点。
（四）“生成性教学中课堂提问有效性”不仅遍布了我县小学信息技术课堂，也对其他课程有着积极的影响。语文、数学、科学等课程的“生成性教学中课堂提问有效性”也有了生机盎然的气象。
生成路上，精彩无限。兴山县信息技术课题研究组的老师们乐意在这条道路上持续远行，去收获更多的精彩。
参考文献：
[1]中澜.让课堂焕发出生命活力.教育研究，1997（9）.
