浅谈中学历史教学如何应对现代信息技术带来的挑战

方丽娟

摘 要 时代的发展和信息技术的进步，给传统历史教学带来了极大的冲击。我们需要运用新技术，促进教学模式的革新、构建网络化教学平台以及改革传统的课堂评价方式，变结果式评价为形成性评价与终结性评价相结合。同时，还要保留历史学科的本真，注重史料运用，突出史学素养。信息技术与高中历史教学的深度融合，能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

关键词 信息技术;历史教学;史学素养

中图分类号：R857.3                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0009-01

历史新课程标准倡导“关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养，根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系。”2012年，我国发布了教育信息化十年规划，确立了教育信息化“两步走”战略，到今天为止，我们已完成了第一步即教育信息化1.0阶段并向信息化2.0阶段迈进，以信息技术促进教学改革成為了社会共识。在我校小班教学里，已经实现了人手一部ipad，硬件设施的改善要求课堂教学由计算机辅助教学进入多媒体网络化交互式教学阶段。毫无疑问，如何应对现代信息技术给中学历史教学带来的挑战，培养学生历史核心素养，成为一线历史教师的重要任务之一。

一、打造“数字教师”以及具有三维立体和智能交互功能的课堂

信息化1.0阶段对教师的要求是具有应用信息技术的能力，教师也只是简单地把视频、图片、文字插入PPT中，课堂仍然呈现的是“相对静止”的状态。信息化2.0时代的到来以及小班里人手一部IPAD的信息环境，传统课堂必定让位于具有三维立体和智能交互课堂，需要教师尽快实现从信息技术应用能力发展向信息素养养成的方向转变，把自身打造成为适应信息化教育教学需要的新一代教师——数字教师。以东莞松山湖实验中学王楚颖老师讲授的《宋元时期的都市和文化》一课为例，王老师在课前将“学习资料包”通过后台推送到学生的平板上，学生探讨研究教师推送的材料，然后学生以分层角色闯关做任务和挑战升级的游戏完成在线闯关任务，通过交流互动激发学生思维，最后学生在家校互动的平台留言，提出疑惑等待解决。王老师通过交互式电子白板和信息化平台，把文字史料、多媒体课件、音像、图像有机结合，将教学内容与游戏活动、信息化技术相整合，将学生活动作为教学活动的中心，学生充分利用平板电脑自主学习、合作学习和探究学习，这种动态开放、高效互动式课堂是一种值得我们一线教师深入学习的教学方式。

二、利用先进的信息技术构建网络化历史教学平台，拓展了传统历史课堂的深度和长度

传统课堂式教学具有时间短、空间受限、互动交流不足等特点，在“互联网+”时代，信息技术的飞速发展拓展了传统教学的时间和空间，校内课堂电子化、教学活动云端化，网上教学和离线教学相结合的教学方式将是时代潮流，因此构建网络化教学平台势在必行。首先网络化历史教学平台为学生的个性化、自主化学习提供了便利，也提高了课堂的效率。教师把收集到的适合学生阅读的各类教学资源提前发布到教学平台上，比如PPT、FLASH动画、微视频以及文字史料等，方便学生依据自身情况进行课前或者课后的查看，实现了课上的“统一”和课后的“个性”相结合，有利于鼓励学生自主学习，激发学生学习的潜能。其次，网络化历史教学平台能够促进互动式学习，实现课堂教学的有限延伸，把课后变成了另一个“课堂”。在线答疑、实时沟通、作业布置和批改等全面的教学互动，使教师和学生由传统教学以教师为主体的“多对一”关系变成了真正以学生为中心的“一对一”关系，为学生智力创新思维的培养提供了有利条件。

三、信息化技术与教育大数据在实践中的应用促进了课堂考评方式的转变

利用信息技术进行辅助教学，要求教师同时要改革传统的课堂考评方式，变结果式考评为形成性考评与终结性评价相结合。形成性评价是对学生的学习进行的评价，旨在了解学生的潜力，提高和发展学生的学习能力，即考核贯穿学生学习的全过程，是“为了学习”的评价。信息大数据记录了学生的学习轨迹，学生的自主学习、合作探究、课后练习、阅读等各个学习过程可及时反馈给教师，为教师及时调整教学计划、改进教学方法提供参考，同时学生也得到个人反馈，明确努力方向。形成性评价改变了僵硬的结果式考核，重视学生的学习过程、学习方法和学习习惯，动态地监测学生离学习目标有多远，鼓励学生对自己学习负责。将形成性考核与终结性评价结合起来获得的考核结果将更加全面、客观，更加体现了学生的主体性，也能够起到以评促学的作用。

综上，我们必须积极构建基于信息网络技术的历史教学新模式，促进历史课堂动态开放、高效互动。利用网络化教学平台，为学生个性化、自主化学习提供了便利，更加突出了教师的主导作用和以学生为中心的教学观念。同时，我们应注意到不能过分依赖于信息技术，从而失去了历史教学的本真。信息技术与历史教学的深度结合，必将把中学历史教学带进一个全新的信息化历史新时代。

参考文献：

[1]杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018（4）.