微课视角下架起小学数学高质课堂的桥梁
2019-10-28王东梅
王东梅
摘 要 微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学活动全过程。笔者将从微课创设情境，可以激发兴趣;微课突破难点，效果十分显著;微课重复使用，可以查漏补缺;微课培养习惯，亦可以终身受益这四个方面来阐述如何提升课堂教学效益最大化，并探讨如何才能制作出高质的微课。
关键词 微课;小学数学;高质课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）17-0008-01
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。将微课程引入小学数学课堂辅助教学，有利于达成教学三维目标，有利于学生减负增效，有利于建构高质课堂。
一、浅谈微课之所效
（一）微课创设情境，激发兴趣
俗话说，好的开始是成功的一半。因此，导入环节，我们可以播放一段与本堂课要學习的教学内容相关的微课，让学生在感受优美画面的同时，自觉地安静下来，并快速地投入到教学情境当中。
例如，在讲授鸡兔同笼，抽屉原理，工程问题等较为抽象的问题，可以先配合相关的简单插图，微课结合起来讲解，这样学生就有了直观的感受，讲解理解起来就相对容易，也能更好地调动起学生的学习数学的热情。数学的学习过程虽然是个艰苦的过程，但通过微课教学可以提升课堂的教学乐趣，寓教于乐。
（二）微课突破难点，效果显著
难点的突破是教师比较头疼的事情，上课反复强调，可学生总是做错，结果老师火冒三丈，学生失去信心，如果这时候充分利用微课，寻找更好突破难点的方法并尝试这种方法，效果会不会不一样呢？
例如，在教学应用题的时候，笔者找到了一节微课：“小学数学应用题解法”，授课教师在其中详细归纳了应用题的解题方法。笔者立刻将这节微课展示给了学生，他们经过学习之后，基本掌握了做这类题的方法，正确率得到明显提升。
（三）微课重复使用，查漏补缺
传统的课堂弊端在于一些学生跟不上以后，课后再补不仅浪费了大量的时间，效果也不好，甚至对数学产生了厌恶感，数学课程的设置非常紧凑，前后具有鲜明的逻辑性，前面的知识听不懂，跟不上，对后面的知识影响非常大。
这时候，如果有了微课的辅助就能很大程度上克服这种弊端。教师可以将复杂的推导、演算录制成微课，这样方便学生反复观看揣摩，既节约了课堂的时间，提高了课堂教学的效率，也使教学内容更加清晰。
（四）微课培养习惯，终身受益
成功的教育是从习惯的养成开始。微课能够很好地促进学生良好习惯的养成。例如，我在教学三年级上册解决问题策略的时候，录制了一节微课，内容主要是培养学生认真读题，认真审题，认真解题，认真检查的好习惯，学生按照这四步骤，不仅高效完成了例题和习题，我发现到后期的学习中，学生也喜欢用这四步骤去完成练习，当然，习惯的养成不是一天两天的事情，需要我们教师长期坚持下去。
二、浅谈微课之所措
（一）微课制作：突出质量，体现简洁、流畅、清晰
由于微课是整个课堂教学精华部分的体现，所以其时间不宜过长，不然就有可能出现学生失去耐心、重点教学内容重复等情况，并且这样的视频文件较大，在网络传播方面也不便利。因此，教师必须在教材知识的基础上，紧密结合学生的认知特点与学习规律，保证每个微课的资源在10分钟左右。而且教师在微课设计制作中必须做到通俗易懂、言简意赅、动静结合和图文并茂。
（二）微课制作：依靠团队，达到共享、高效、专业
我国对教育投入的力度十分巨大，现在大部分小学基本配备了多媒体教学设备，所以把微课放入课堂教学环节是可行的。但是，实际情况是我们的老师存在以下问题，一方面是自身的信息化水平较低，制作的微课除了要花费大量的时间，还不能达到理想的视觉效果;另一方面，有的教师为了制作微课的视觉效果，忽略了数学微课本身的教学设计和教学活动过程以及微课的内容选题、数学教学策略等，这些都影响微课对数学教学的效果。因此，只有让一部分教师专门负责微课的研发，建立专业的微课讲师团队，才是比较可行的办法。
（三）微课应用：抓住时机，做到适时、准确、有效
在小学数学课堂教学中应用微课时，需要采取适当的环节，确保其应用的有效性。教师必须在微课应用原则的范畴内对其进行优化和完善，并在此基础上掌握其应用要点。就应用原则来看，小学数学课程主要包含导入、讲授新课、总结归纳等环节。因此，就导入环节的应用而言，因为微课时间短，所以在导入环节的时间就要更短。这就要求教师在微课的导入上应当与教学目标和内容贴切，且与学生特点相符。
总之，微课是新兴起的课堂教学资源，为了提高学生学习数学的兴趣，数学老师应把微课应用到小学数学的课堂教学中来，通过微课的教学辅助作用提高学生的学习效率，从而达到高质课堂。
参考文献：
[1]黄丽荣.刍议微课在数学教学中的运用策略[J].中国校外教育，2017.
