利用语文活动培养学生的思维能力

【摘要】本文论述利用语文活动培养学生思维能力的方法，建议通过口头表达活动培养学生的形象思维能力、通过阅读实践活动培养学生的联想思维能力、通过作业展示活动培养学生的逻辑思维能力、通过生活交际活动培养学生的创造性思维能力，从而促进学生思维能力的增强。

【关键词】语文活动 思维能力 形象思维 联想思维

归纳思维 发散思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07A-0109-02

语文活动的内容极为丰富，形式也是多种多样，教师要从学生的实际出发，为学生创设丰富多彩的学习实践活动，以此培养学生的思维能力。在教学实践中，笔者结合自身的教学活动经验总结了四个有助于学生快速提升思维能力的方法。

一、通过口头表达活动培养学生的形象思维能力

不同年龄阶段的学生的思维方式和特点各不相同，小学低年级学生的思维特点主要以形象思维占优势。在低段教学中，如何让学生在原有的基础上进一步发展，形象思维能力呢？鉴于小学生的形象思维比较敏锐，对口头表达训练有特殊兴趣，笔者认为可以通过丰富多彩的口头表达活动激活学生的形象思维，让学生能够在此基础上进行合理想象，从而形成新的形象。

例如，在教学部编版语文二年级下册《一匹出色的马》一文时，笔者与学生梳理文意后，创设了一个复述课文的口语训练活动：课文讲述了家庭中发生的一件小事，这是一件什么样的事情呢？如果让你按照起因、经过、高潮、结局的顺序复述这个故事，你能够圆满完成任务吗？考虑到学生的学力基础不同，课文复述能力有差异性，笔者让学优生先复述，然后让中等生复述，最后让“潜力生”对学优生和中等生的复述进行评论。通过复述训练，学生被带入特定的学习情境之中。在这一过程中，笔者着重引导学生根据复述课文的思路，结合自己对于马的印象发展形象思维能力——通过“轻读倒数第二自然段”丰富自己对于马的印象，通过“点评‘这是一匹什么样的马”口头表达活动促进学生对文中的马形成新的认识，从而感受到：是“爸爸”的灵活机智让孩子学会了独立自主，并懂得不要总依赖家人，要学会体谅人的道理。学生倘若能明白这个道理，那么就说明学生在脑海中已经对“马”树立了新的形象。这个教学过程就是促进学生发展形象思维的过程。

二、通过阅读实践活动培养学生的联想思维能力

联想是思维的一种特殊形式。在语文学习中，联想思维能力能够帮助学生探寻语言和语言背后的含义（能够在不同的语境下把握词语的具体含义）、更好地理解文本。而在语文教学中，阅读教学属于“重头戏”，如何对文本内容展开深度挖掘，找到更多的阅读思维对接点，从而提升学生的联想思维能力，应该成为语文教师重点思考的内容之一。就我们日常接触的阅读形式而言，有感情诵读、质疑释疑、语言赏析、师生对话、案例分析等，阅读实践活动则有阅读资料、创设媒体情境、设计阅读问题、组织阅读讨论、展开阅读评价等，教师针对学生的学习需要提供适宜的阅读训练机会，能更好地培养学生的联想思维能力。

例如，教学统编版语文二年级下册《小马过河》一课时，教师可以引导学生通过“初步阅读，基本掌握文本的基本情节和内容→生生对话，深入掌握小马与老牛伯伯、松鼠的心理活动过程→集体阅读讨论文本内容，形成问题集锦→查阅教辅材料，竞答问题集锦”的阅读实践活动，促使学生展开联想：假如自己在生活中也遇到类似小马过河的问题，应该怎么做;生活中还有哪些情景能让我们从小马过河的启示中获得相关的感悟或经验，从而在联想中形成这样的认识：只有勇气还是远远不够的，需要调动智慧，开动脑筋，才能找到解决问题的良策。

三、通过作业展示活动培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力的重要性不言而喻。语文课程标准在高中学段【见《普通高中语文课程标准》（2017年版）】才明确提出要发展学生的逻辑思维，笔者认为，如果语文教师能够在小学阶段就开始树立培养学生逻辑思维能力的意识，从简单的逻辑知识开始渗透，就有助于消除学生日后接触更难的逻辑知识的学习紧张感，为今后的学习和发展起到良好的铺垫作用和推力作用。而通过“作业反思”“我的作业完成体会”“我看别人作业的体会”“我来帮别人梳理作业”等书面展示活动，既能讓学生对书面作业充满期待，又能通过作业展示活动形成基本的逻辑思维。

在具体的作业展示活动中，笔者着重从“让学生能够辨识、分析、比较归纳和概括简单的语言现象”“能运用简单的逻辑顺序清晰地表达自己的观点”“学会用批判性思维审视和判断某些语文知识”这几个方面培养学生的逻辑思维能力，让小学生形成基本的逻辑认识。例如，在二年级学生完成“因为……所以……”的造句子书面作业后，笔者将学生的作业展示在教室的后墙上，让学生在观看同伴的书面作业后，能简单地表达自己看作业的感受。如有的学生就从中总结出：“我发现同伴的作业中有的是前面的分句说明原因、在后面的分句说明结果或结论的，有的是在前半句说明结果或结论，后半句说明原因的。”“我从同伴的作业当中发现除了‘因为……所以……表示因果关系，还能用‘之所以……是因为……‘既然……那么……这些词语表达同样的意思”……这样的作业展示活动既能让学生获得更加丰富的认识，又初步培养了学生的逻辑思维意识。

四、通过生活交际活动培养学生的创造性思维能力

培养创造性思维能力有助于学生从多角度、多侧面、多层次、多结构思考问题和寻找问题的答案，让学生明白解决问题的方法不是单一的，而是有多种途径。而要想让学生深刻地明白这一道理，唯有让学生在现实生活中自然而然地感悟。因此，教师如果能通过创设生活交际活动来引发学生思考，就能达到培养学生创造性思维能力的目的。

统编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，情节比较集中，非常适合展开互动学习活动。对此，笔者布置了相关的生活交际活动：通过社会调查，了解你身边的关于环保问题中的“美中不足”的案例;向爸爸妈妈或亲戚朋友了解环保问题;请你结合对于环保问题的思考，和教师同学交流后设计出让人印象深刻的环保宣传口号，并以投票的方式选出最佳宣传口号;请你和同伴讨论各自的调查思考，评出比较可行的环保方式方法。笔者设计以上生活交际活动的初衷是让学生了解青蛙是通过勤劳的双手创造了美好的生活环境，并通过延伸故事主题，让学生通过一系列的生活交际活动拓宽对于环保的认识，以及懂得把“不利因素”变为“有利因素”的方式方法。学生调查了解、思考宣传口号及思考环保方式的过程就是逐渐形成创造性思维能力的过程。

小学生对于语文学习活动还是有浓厚兴趣的，教师应该抓住这一有利因素，开展各种有利于激发学生学习兴趣的活动，以进一步提升学生的学习积极性，促使学生的学习思维能力得到有效锻炼。

【参考文献】

[1]赵香军.儿童思维发展下的小学语文教学[J].课程教育研究，2015（9）

[2]曹娟.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学探析[J].现代交际，2016（9）

[3]全爱华.浅议儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].课程教育研究，2013（6）

作者简介：曾红（1970— ），女，广西北流人，一级教师，大学本科学历，研究方向：小学语文阅读。

（责编 黎雪娟）