新时代增强广西高职院校 思想政治理论课获得感研究

【摘 要】本文论述增强广西高职院校思想政治理论课获得感的重要性，针对广西高职思想政治理论课中师资力量薄弱、教学方法陈旧、教师教学缺乏情感参与、学生的主体性意识不强等问题，提出增强广西高职院校思想政治理论课获得感的路径：加强教师队伍建设，改进教学方法;鼓励小中班授课，加大情感投入;提高学生学习思想政治理论课的主体意识。

【关键词】新时代  广西  高职院校  思想政治理论课  获得感

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06C-0086-03

2018年4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（以下简称《基本要求》）的通知指出：“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求，必须坚持增强高校思想政治理论课的获得感，即促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。”高职思想政治理论课的获得感，指的是高职思想政治理论课教师通过思想政治理论课堂对学生进行系统的马克思主义教育，学生能够正确运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题与解决问题，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念;在精神上则获得强烈的满足感和愉悦感，与思想政治理论课教师产生情感共鸣和价值认同。新时代，坚持增强广西高职院校思想政治理论课的获得感有着重要的意义。

一、增强广西高职院校思想政治理论课获得感的重要性

（一）切实提高广西高职学生思想政治素质。新时代下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，也面临着人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在这样的时代背景下，广西各高职院校迎来了首批“00后”学生，他们是在国家综合国力不断提升、广西日益繁荣富裕的优厚环境中成长起来的新时代青年，他们思维活跃，个性张扬，有着强烈的民族自信心和家乡荣誉感，对思想政治诉求有了更多的期待。思想政治理论课是对学生进行系统的马克思主义理论教育的主要阵地，教师应通过增强思想政治理论课的获得感，引导学生树立正确的马克思主义世界观、思想观和价值观，坚定社会主义理想信念，切实增强广西高职学生的思想政治素质。

（二）坚守广西高职思想政治理论课立德树人的主渠道。党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务以后，党中央把高校思想政治理论课建设摆在了突出的位置并为之做出了一系列重大决策部署。2016年全国高校思想政治工作会议提出高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。认为要坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。认为做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。认为要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课应坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。广西高职院校承载着培养广西少数民族地区高级专门技能人才的新时代使命。高职院校思想政治理论课是高职学生进行系统的马克思主义理论教育的主要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。在新时代下，应坚持增强广西高职思想政治理论课的获得感，加强对学生进行社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的马克思主义世界观、人生观、价值观，确保未来产业大军的思想政治素质以及中国梦的实现，坚守广西高职思想政治理论课立德树人的主渠道。

二、影响广西高职思想政治理论课获得感的主要因素

广西高度重视思想政治理论课建设，特别是党的十八大以后，广西高职院校扎实推进思想政治理论课教学改革，创新课堂教学形式，使其在改进中不断加强，课堂教学状况明显改善，获得感明显增强。然而，新时代对思想政治理论课发挥育人主渠道提出新的更高要求。广西高职思想政治理论课必须坚持增强思想政治理论课的获得感，认真查找影响获得感的主要因素，切实满足青年学生成长发展的需求和期待。

（一）师资力量薄弱，教学方法陈旧。广西高职思想政治理论课队伍，中青年教师居多，职称断层，严重缺乏正高职称和具有博士学位的教师。青年教师教学基本功比较薄弱，而高水平人才的缺失导致思想政治理论课教师整体上的科研教学水平比较落后。思想政治理论课是做学生的思想政治工作，通过学习、理解思想政治理论课可以给学生带来思想方面的获得感。首先，学生希望通过思想政治理论课的学习，正确认识马克思主义中国化，理解中国走上社会主义道路的必然性和正确性。其次，由于身处信息化时代，社会上网络上流传着各种思潮，包括各种错误思潮，学生希望通过思想政治理论课的学习提高自身的思想觉悟和道德水平，拥有足够的理论知识和正确的价值标准去判断社会思潮正确与否。面对学生对思想政治理论课的殷殷期待，思想政治理论课教师却由于自身的专业理论水平不高，在课堂上没能讲好讲透马克思主义理论，没能满足学生学习马克思主义理论的渴求;由于自身的思想觉悟偏低，没能及时敏锐地感知学生在面对不同文化和社会思潮冲击下的思想困惑，更不能全面深入地解答学生心中的疑惑，充分发挥思想政治理论课的教育引领功能。学生期待和需求的思想问题在思想政治理论课堂上没能够得到解决，学生思想方面的获得感必将大打折扣。

广西高职思想政治理论课的教学方法比较陈旧，没能充分利用先进的现代网络教学方法和手段。“00后”大学生生长在经济社会迅猛发展、物质条件优厚、网络信息传播快速便捷的新时代，他们习惯通过互联网接收各种信息和资料，也把互联网当成自己消遣娱乐的一种生活方式。在新媒体时代，“线上+线下”课堂、手机APP、虚拟现实技术（VR）的使用等网络教学模式已成为思想政治理论课教学的新趋势，而如果广西高职思想政治理论课的方法仍止步不前，运用网络信息手段跟不上学生对网络信息的要求，信息量没有学生从网络上获取的信息量大，那么将吸引不了学生对思想政治理論课的兴趣，影响学生的获得感。

（二）教师教学缺乏情感参与。有数据表明，广西多所高职院校达不到国务院关于高职院校思想政治理论课专任教师师生比1∶350的要求，专任教师数量不够，很多的高职院校思想政治理论课都是大中班授课，这有几方面的不利影响。首先，影响学生上课的积极性。由于学生多，也受场地影响，师生共同参与的讨论比率过低，学生在课堂上发表见解的机会比较少，课堂气氛沉闷。其次，影响课堂纪律的维持。大中班授课让部分教师对课堂秩序的维持感到吃力，学生在课堂上玩手机、睡觉、聊天、做其他与课堂无关的事情比较多，严重降低学生的学习效果。最后，影响教师对学生的关注度。由于学生众多，受时间和精力等限制，教师不可能关注到每一个学生，不能够及时了解感知学生的思想动态，学生的情感和思想需求没有能够得到及时有效的反馈。

高职思想政治理论课是理论性较强的课程，很多思想政治理论课教师在授课的过程中更重视理论教学，而忽视情感的投入。大学生的情感在思想政治理论课堂上有了归属感和认同感，就可以增强心理方面的获得感。高职学生生理已经成熟，但心理只是趋于成熟，他们的世界观、人生观、价值观极易被塑造，在成长的过程中，他们会遇到国家社会层面、家庭层面以及个人层面的各式各样的烦恼和挫折，思想情感容易陷入困境。因此，高职学生特别希望通过思想政治理论课教育帮助他们理性分析和判断各种令他们困扰和烦恼的社会现实问题及情感纠葛。但是，如果思想政治理论课只有纯理性的理论教学，缺乏情感的参与，忽视学生的思想感情动态，不善于将理论与现实结合，不回答大学生普遍关注的社会现实问题以及他们面对的感情困扰，学生就会误以为思想政治理论课是脱离现实的课程，对思想政治理论课没有产生情感共鸣，因此对思想政治理论课不感兴趣。

（三）学生的主体性意识不强。学生主体、教师主导是近年来高职思想政治理论课不断探索和为之努力的方向。然而，广西高职学生学习思想政治理论课还是缺乏积极性和主动性。一是受功利思想的影响，认为思想政治理论课没有实用性，专业课才是影响其就业升学的关键。二是理论基础薄弱，自控能力差。思想政治理论课是理论性较强的学科，部分学生听不懂，懒得听，自控能力不强，抵挡不了来自移动网络的诱惑，上课聊微信、刷微博、玩抖音、玩游戏，不认真听课。马克思主义辩证法认为，事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。高职学生作为思想政治理论课的学习主体，如果他们自身不端正自己学习思想政治理论课的态度，不热爱，不重视，不认真，不学习，那就无法从思想政治理论课中产生获得感。

三、增强广西高职院校思想政治理论课获得感的路径

新时代，广西高职院校必须解决影响思想政治理论课获得感的主要问题，结合自身实际，找到增强获得感的路径，完成新时代赋予的育人使命。

（一）加强教师队伍建设，改进教学方法。有针对性地培养青年教师或引进高职称、高学历等教学优质人才，满足现有思想政治理论课教学需求。创新集体备课形式，充分利用资深教师扎实的理论功底以及经验丰富的教学经验，青年教师的激情活力以及善于运用现代教学手段等各自优势，取长补短，保证教学质量在一个水平线上。执行导师制，组织骨干教师充当青年教师的导师，加强教学指导，增强青年教师教学基本功和科研水平。

运用先进的教学方法。将手机变教具，充分发挥手机APP的育人功能，主动抢占网络育人新阵地，有效解决“低头族”难题，激活其能动性。大力推广虚拟现实技术（VR）在高职思想政治理论课的应用，给学生提供更直观、形象的思维材料，打破高职学生理论基础薄弱、纯理论的思想政治理论课很难吸引学生注意力的瓶颈。组织学生参加各种社会实践活动，也鼓励学生自行深入基层进行调研，并撰写调研报告。充分锻炼学生自主学习能力，提高学生学习思想政治理论课的兴趣。先进的教学方法丰富完善高职思想政治理论课教学，切实增强思想政治理论课的获得感。

（二）鼓励小中班授课，加大情感投入。鼓励广西高职思想政治理论课实行小中班授课。首先，小中班授课更能因材施教，让思想政治理论课教师能够关注到每个学生，及时洞察学生的思想情感变化，对学生进行正确有效的积极引导。其次，小中班授课为增强课堂互动讨论提供更多的机会，师生在讨论中碰撞出思想的火花，有效激发学生的灵感，思想政治理论课教师可以借此培养学生运用马克思主义的观点看待问题解决问题的思维习惯，课堂气氛更活跃，更容易激发学生上思想政治理论课的兴趣。最后，小中班授课更易于思想政治理论课教师特别是青年教师管理思想政治理论课堂的纪律，提高“抬头率”。

思想政治理论课教师应加大情感投入，让思想政治理论课有人情味。高职思想政治理论课堂必须既有理论知识的讲授，又有情有义，充满人情味。课堂上，思想政治理论课教师应带着感情去讲马克思主义理论，教师对马克思主义真爱真信真懂的治学态度必定激发和感染学生对马克思主义的热爱与信仰。思想政治理论课教师讲透讲清马克思主义理论，学生就能正确运用马克思主义的立场与观点去分析和解决实际问题，增强他们对建设中国特色社会主义的认同感。而思想政治理论课教师应善于把握学生的思想脉络，将理论联系实际，帮助学生解决他们关心的现实问题，解决情感困扰。用真情和正义去打动学生，感染学生，让学生找到情感上的依附，增强学生对思想政治理论课的认同感。课堂外，思想政治理论课教师通过跟学生交流、进行家访等了解学生的思想动态，时刻关注学生的成长、随时随地对学生进行思想政治教育。

（三）提高广西高职学生学习思想政治理论课的主体意识。一是要端正高职学生学习思想政治理论课的态度。知识是更新换代的，相比较于知识本身，我们更重视的是学习知识的能力，学习思想政治理论课，应培养学生正确的马克思主义观，增强其思想政治素质，使他们担当起新时代赋予青年人的使命。二是思想政治理论课教师要根据高职学生的特点，讲课深入浅出，娓娓道来，提升学生的学习兴趣。同时，积极培养学生主体的问题意识，通过研学讨论、“一分钟”新闻讲解、“思政沙龙”、情景剧、舞台展演等形式，让学生积极主动地参与到思想政治理论课的教学中，激发学生学习思想政治理论课的强烈动机和高度集中的注意力。

【参考文献】

[1]陈宝生：今年要打一场提高思政课质量和水平的攻坚战[EB/OL].（2017-03-12）[2019-03-11].http：//www.xinhuanet.com//politics/2017lh/2017-03/12/c_129507901.htm

[2]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018（2）

【作者简介】韦慧妮（1984— ），女，壮族，广西工商职业技术学院思政部讲师，研究方向：思想政治教育。

（責编 黎 原）