中高职教育衔接“立交桥”中技能大赛的应用

何春蕾 张丝雨

【摘 要】本文论述了中高职教育衔接“立交桥”中技能大赛的应用。针对中高职教育衔接发展现状，分析职业院校技能大赛对中高职教育衔接“立交桥”的价值，并从优化招生模式，通畅衔接“立交桥”;以赛促改，提升中高职教育衔接的契合度;树立工匠精神，提升中高职衔接认可度等三个方面中提出高职教育衔接“立交桥”中技能大赛应用的路径。

【关键词】中高职衔接  技能大赛  人才培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06C-0026-02

改革开放以来，党中央、国务院对职业教育高度重视，中高等职业教育进入良性发展的快车道，职业教育成就巨大。伴随着中高等职业教育的不断发展，中等职业教育与高等职业教育如何才能做到有效衔接，如何才能搭建中高职学生人才成长“立交桥”，如何才能实现以中等职业技术教育为重点，发挥中等专业学校的骨干作用，同时积极发展高等职业技术院校，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系，是广大职业教育工作者亟待研究的课题。笔者拟从教育部及各行业职业指导委员会举办的中高职职业技能大赛角度，探索技能大赛在中高职衔接教育中的应用，为中高职衔接教育实践提供新的视角。

一、中高职教育衔接发展现状

中高职教育衔接的实践，打通了职业教育体系内的上升通道，构建了不同教育类型相互贯通的“立交桥”。目前，我国中高职衔接的主要模式有对口招生模式、五年一贯制模式、五年分段式模式和灵活学制模式。中高职教育衔接逐步走向深入，也取得了一定的成果。多种衔接模式为中职学生拓宽了升入高职学校的通道。然而，在具体的实践过程中，我们发现：由于中等职业教育和高等职业教育是职业教育体系中的两个不同层次教育，因此，如何使通过中职对口单独招生渠道进入高职学校学习的学生实现职业能力、综合素质的进一步提高，是亟待解决和突破的问题。一是中高职衔接“立交桥”的畅通性问题。高职院校仍受传统思维和以学术能力和考试成绩为重点的评价标准的影响，以倾向于从“进口”控制生源质量，通过筛选考试来选拔入学生源。二是中高职“实质”衔接的问题。不少中高职院校在实践过程中更侧重于学制衔接，而忽略了内涵建设，即大部分中高职衔接在实际操作过程中是文凭导向，以获得大专文凭为最终目标，未真正重视专业衔接、课程衔接、技能衔接和培养目标衔接等内涵式衔接。三是中高职衔接认可度的问题。社会对职业教育认可度不够，高职院校对中职生源信心不足，学校和学生双方不够积极的态度，使部分学校、学生和家长认为中高职衔接是外在政策推动下的无奈、被迫之举。这些因素导致中高职衔接无法真正做到内涵式衔接。

二、职业院校技能大赛对中高职教育衔接“立交桥”的价值

职业院校技能大赛是我国职业教育一项重大制度设计与创新。近年来，全国各级各类技能大赛如火如荼地举办，形成了具有中国特色的职业教育技能大赛体系，在社会上营造了“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好氛围，为广大中高职学生提供了锻造和展现“工匠精神”的平台;有效地推动了职业教育教学改革，促进了职业技能型人才的培养，为行业产业发展提供了大量的急需人才，展现了中、高职职业技能教育衔接的“立交桥”。

据统计，2019年全国职业院校技能大赛在全国85所中、高职学校举办，共开设87个职业技能赛项，大部分赛项虽细分为中职组与高职组赛项，但还是同专业不同级别的赛项。例如，随着我国人民生活水平的日益提高，住房的不断改善，建筑装饰业发展极为迅速，建筑业体系由过去的“勘察设计业、土木建筑业、设备安装业”变为“勘察设计业、建筑安装业、装饰装修业”，故此，近年来，建筑装饰行业的人才需求日渐旺盛，建筑装饰专业也成为中职学校和高职院校招生的热门专业之一，该专业的中高职在校生日渐增多。为提高建筑装饰技能人才的职业能力，近两年，教育部增设了中职组和高职组的建筑装饰技能赛项和建筑装饰技术应用赛项。其中，中职组的建筑装饰技能赛项包含建筑装饰施工技能操作、建筑装饰施工图绘制两个比赛环节，要求参赛选手能较好地掌握当代建筑装饰工程中的两项基本技能即计算机应用和装饰施工技术，团体赛的模式对选手现场施工管理和团队协作能力提出极高的要求。而高职组建筑装饰技术应用赛项同样采用团体赛模式，以国家专业教学标准、现行国家规范标准、行业标准、企业用人要求为考核依据，考核“建筑装饰施工图深化设计”“建筑装饰工程量清单编制”和“建筑装饰工程施工组织与管理”三个任務内容。相比中职组建筑装饰赛项注重考核学生基本施工能力和职业素养，高职组的赛项在中职组的竞赛任务设置上进行了升级，不仅考核学生的专业基本功，更以培养选拔适应市场需求的高素质技术技能型人才为目的，侧重培养学生的工匠精神、规范操作团队协作和创新创意能力。从中、高职组的建筑装饰职业技能赛项的目标、内容任务、评分标准等赛项的设计上看，体现了中、高职职业技能教育教学要求的相互衔接与层层递进。

三、中高职衔接中技能大赛的应用

（一）优化招生模式，通畅衔接“立交桥”

中、高职衔接的目的之一是让中职毕业生转型为高素质技术技能型人才，而技能大赛正是高职院校从中职学校学生中选拔具有专业技术特长的优秀学生的重要途径之一。以中职组的建筑装饰技能赛项为例，能在该赛项中脱颖而出，表现优越的中职学生，一定具有扎实的现场操作技能和良好的职业素养，足以进入高职院校进行专业深造，由建筑装饰工人向建筑装饰高等级工程技术应用型人才转变，故此高职学校应改革现有的招生模式，建立选才综合评价制度，突出职业能力，为有专业特长的学生搭建进一步求学深造的立交桥。而现实的情况（以广西为例）是：中职学生要升入高职院校学习，只有通过对口招生或单独招生模式，对口招生或单独招生的测试内容主要为基本文化素质和职业适应性测试等，中职学生只有通过这类测试后，才有资格入读高职院校并选择专业，这类测试具有普适性，但未能脱离应试教育“唯分数论成败”的评价机制。因此，以技能大赛为依托，选拔具有技术特长的优秀中职学生进入高职学习，摈弃“唯分数论”的选拔机制，是畅通中高职人才培养“立交桥”、提高人才培养质量的重要途径。

（二）以赛促改，提升中高职教育衔接的契合度

职业院校技能大赛与市场紧密接轨，引领着各行业新技术、新工艺、新规范的发展趋势，对职业院校的专业建设和改革有着推动作用。中高职院校以国家级技能大赛为依据，及时将大赛中涌现的新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。中高职院校可将同专业不同级别赛项的规程作为引领，如中职建筑装饰技能赛项及高职建筑装饰技术应用赛项，引入国家专业教学标准、现行国家规范标准、行业标准、企业用人要求等，根据岗位任务所需要的知识、技能结构以及职业能力需求，制定中、高职同类专业具有对接性、递进式、契合度高的课程标准、技能标准和人才培养目标等，推动专业建设和教学改革，让各学校脱离“单打独斗”“纸上谈兵”的割裂状态，实现中高职衔接的良好局面。

技能大赛是统筹教育资源、实现资源共享的有效方式。每个赛项的承办学校多为当地该专业软硬件资源最好的学校。就全国职业院校技能大赛和广西职业院校技能大赛历史来看，不乏由高职院校承办中职组赛项的情况，该类情况常见于机械、数控、新能源的新兴专业，大部分高职院校有更强大的实训条件和软硬件设施，参赛学校能够借助技能大赛实现资源共享，查漏补缺，推动学校的专业建设水平尽可能地与高职院校接轨。此外，中职组技能大赛的裁判员多为高职院校的教师，由高职教师来制定中职比赛规程，执法比赛过程，反馈比赛结果，加强中高职教师合作交流，推动师资共享，通过比赛既让中职学生特别是教育欠发达的贫困地区的中职学生获得优秀师资的点拨，也让中职学校深入了解高职院校的专业建设方向、教学目标和人才评价标准等，促进中高职教育教学管理制度的有效衔接。

（三）树立工匠精神，提升中高职衔接认可度

职业技能大赛不仅仅考察学生的职业技术能力，也侧重考察学生的综合素质，如工作的严谨性、团队协作能力、管理能力、创新意识和职业忠诚等。从技能大赛中脱颖而出的优秀选手，不仅仅是具备“才”的职业技术技能人才，更是兼备“德”的高素质人才，是德才兼备的、具有“工匠精神”的高素质技术技能人才。我国正处在由制造业大国向制造业强国迈进的关键时期，“工匠精神”已成为新的时代共识，它是职业道德、职业能力、职业品质的综合体现，具备工匠精神的人才是我国实现制造业强国的真正的筑梦人。市场对具备工匠精神人才的需求，大大地提升了高水平职业教育的认可度。因此，通過技能大赛，中高职学生对自己的专业特质加深了了解，对未来所从事岗位的重要性有了进一步认知，将有助于其形成专业自豪感，提升职业忠诚度，明确自己在校期间的学习任务和努力方向，树立工匠意识，促进中高职衔接教育的健康有序发展及社会的认可度。

【参考文献】

[1]苏雷.基于技能大赛导向的中高职衔接创新策略研究[J].轻工科技，2017（7）

[2]吕景泉，汤晓华，周志刚.全国职业院校技能大赛对技能人才培养的价值与作用[J].职业技术教育，2014（9）

【作者简介】何春蕾，女，壮族，广西南宁人，广西建设职业技术学院招生就业处副处长，副教授，研究方向：教育教学管理;张丝雨，女，壮族，广西南宁人，广西建设职业技术学院教务科研处工作人员。

（责编 何田田）