让孩子与阅读为伴
2019-10-23黄桂仪
黄桂仪
摘 要 本文通过引导学生深入研读《爷爷一定有办法》的主旨与内涵，激励学生读出情感、演出趣味，并结合自己的生活经验，联想自己的爷爷或亲人，从绘本中爷爷的一系列行为中，感悟爷爷的智慧、巧手及对约瑟的爱，促进学生感受亲情的温暖。
关键词 文本阅读;教学价值;激励
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0202-01
《爷爷一定有办法》这本书浅显易懂、生动有趣，蕴含着丰富的哲理，能激发小学生对亲人的关爱，促进联系实际生活，细心观察和想象，感受绘本阅读的乐趣，并激励小学生观察生活、热爱生活，感受亲情的温暖。一年级学生有了一定的生活经验，且具备了一定的绘本阅读能力，对绘本很感兴趣，生活中熟悉了父母的爱，掌握了基本的绘本阅读方法及识字、表达、互动交流能力。阅读时准备了多媒体课件，及7分钟的绘本阅读微课视频，视频中包含着绘本图片及声音，在视频及课件的辅助下，展开整本书的阅读教学过程。
阅读过程：
一、兴趣激发
【教学目标】借助绘本的封面及视频开头几秒的画面，激发学生继续阅读故事，联想想象《爷爷一定有办法》中蕴含着什么样趣味故事的兴趣。
【教学过程】
一开始，孩子们2人一组将《爷爷一定有办法》绘本展示出来，孩子们看着封面上的可爱的白胡子老爷爷，还有顽皮的小孩子，都颇有兴趣，对这本书的内容产生了好奇。我决定从师生共读封面开始，激发孩子更多的阅读兴趣。
在一系列的提问下，学生创造性地思考与想象，与同伴互动交流着。我鼓励学生自由站起来说一说、想一想，并肯定与激励，还运用疑问的语气来引导。我将7分钟的视频开头播放了出来，短短的几十秒的开头，一下子就激发了孩子们的兴趣，他们迫不及待地想要观看完整。
【设计意图】在多媒体的运用下，我带着孩子们一起阅读封面，了解这本书的基本信息，并给与了孩子们足够的时间和空间，让他们根据书的封面自主提出问题，并创造性地想象和思考。再结合观看视频前段的内容，带着疑惑，激发了学生阅读整本书的兴趣和好奇心。
【实施反思】这个环节中，鼓励学生创意想象、自主提出问题是关键。“学源于思，思源于疑”，学生提出的问题越多，说明他们越感兴趣，且经过了认真地思考。运用多媒体让学生观察得更清晰，视频开头导入，以设置悬念的方式，让学生非常有兴趣想一探究竟，激发了学生的阅读兴趣。
二、整书通读
【教学目标】让学生对这个故事的大致内容有了解。
【教学过程】
以片段的形式，播放准备的7分钟的视频，播放的时候，使用暂停方式，对学生提出问题，并激励学生思考、交流，把握故事整体内容。
【设计意图】借助多媒体视频展示的形式，在声色并茂、图文结合的形式下，调动了学生全身心器官，让学生集中精神投入到整本书的通读过程中。教师分段播放和巧妙引导，鼓励学生提问、互动并交流，有效将故事贯穿了起来。
【實施反思】“视频阅读”形式，是多媒体阅读的一种，比单纯的绘本阅读更易集中学生注意力。需要更多地关注学生的自主思考，教师的提问也要站在学生的身心发展规律上来引导，运用幽默、儿童化的语言引导。并创造机会引入趣味的游戏、表演、竞赛等活动，激活课堂。
三、深入研读
师：不知不觉，我们已经将这本书读了一遍了，你们喜欢这本书吗？
师：你的爷爷是怎么样的呢？谁来说一说，演一演。给学生时间，学生将自己爷爷生活中的精彩片段表演出来。
师：大家的爷爷都是非常聪明、善良、慈祥的爷爷。这个绘本中的爷爷还是个手巧而聪明的爷爷。大家想一想自己的爷爷，再想一想这个故事，你能从故事中爷爷的身上感受到什么呢？
生：浓浓的爱，爷爷非常爱小约瑟。（板书：爱）
师：孩子们，约瑟的纽扣哪里去了？你们想不想知道？这本书中还有更有趣的地方呢！跟着老师一起来开启奇妙之旅吧！
播放课件：原来，在约瑟家的底下……瞧，中间的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地读书呢！它屁股底下那圆圆的椅垫子是什么？……在小老鼠的家里还发生了很多有趣的事情哩！
【实施反思】这个过程中，应更多地关注学生有感情地朗读绘本中的语言，并鼓励学生练习联系自己的生活实际，将绘本故事与自己的故事对比起来阅读，激发学生的积极情感，促进感悟亲情。并鼓励学生交流、表达，创新体验。
四、拓展延伸
【教学目标】培养学生阅读绘本的兴趣，促进终身阅读。
【教学过程】
师：其实呀，像这样好看的书还有很多很多呢！在这里，老师向大家推荐几本书，《长大做个好爷爷》《猜猜我有多爱你》《木头人儿》等。
师：现在，我们一起再来读一遍书的名字，让我们一起在阅读中分享快乐吧！
【设计意图】延伸拓展，牵引出更多的类似主题的书籍，鼓励学生课下阅读，激活了学生的阅读兴趣，也有助于培养学生良好的阅读习惯。
【实施反思】这个环节可以鼓励学生相互推荐，或设计主题阅读、图书漂流等学习活动，让学生爱上阅读，仔细品味故事中的内涵，促进健康成长。
