对小学语文教学反思的几点看法
2019-10-23郝淑贤
郝淑贤
摘 要 教学反思是教师对自己课堂教学后的思考，捕捉和查找课堂上出现的闪光点与不足，如何进行改进与调整，也是教师提高自己课堂教学的一种手段。
关键词 情境导入;教学方法;教学重点;查找不足
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0184-01
教学反思是指教师在课堂教学中对自己教学过程进行修改调整，将自己的教学思路或环节不断进行梳理，形成自己的想法，不断提高教学实践的有效性。那么，教师应如何进行教学反思呢？下面谈一下小学语文教学反思的一点体会。
一、抓住导入进行反思
《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。”凡是学生感到新奇或有兴趣就会引起注意，学习就会有成效。我充分利用学生的这一特点，设计好每一个导入环节，开始就吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲望，将学生引入良好的学习情境之中，例如在教学《苦糖》一课时，我这样设计导入的，同学们都爱吃糖，你们知道糖是什么滋味的吗？同学们异口同声的回答是甜的，此时我话锋一转，糖明明是甜的，课文中的作者为什么说糖是苦的呢？同学们想不想知道？这时就激发了学生强烈的读书欲望，引起了学生读书兴趣。如教学《秋天的雨》第一课时，我富有激情地导入，根据今天情况，天助人也，下起小雨，师生共同伴着绵绵的秋雨，一同步入这欢乐的课堂，谈谈对秋雨感受，使学生感受到秋雨的温柔凉爽。于冬梅老师给学生提出一个有趣的問题你们脚下是什么？从而知道地球跟人类是息息相关，加上图画的创设，学生用生动的语言夸一夸地球的妈妈，这样优美的教学情境把学生引人课文中，激发他们的学习兴趣，抓住了学生的注意力，使他们积极主动地参与到语文学习之中，良好的开端是成功的一半，上课伊始，教师就能用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。
二、抓住方法进行反思
现在我们强调学生开放式教学，教师很难把握每个环节预计多长时间，，而教案只是一个大致的流程，在课堂教学中，教师要善于根据不同的课文内容设计不同的教学方法。例如教学《可爱的草塘》一课时，在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。例如教学《村居》一课时，“村居”中这两个字“村”和“居”，可以提问生活中在哪见过两个字，孩子可能会说，我是哪个村的，在户口本上见过，爸爸居民身份证上，还有“烟”又在哪见过，爸爸抽的烟是长春卷烟厂的，如果你不去创设这样的情境，孩子就只知道它就念村居，不知道是居民身份证的居”等，语文就叫语文，汉字就叫汉字，教学哪座房子最漂亮的一课，让学生夸夸我们的校园，学生因为自己生活地方，非常熟悉，学生就有话可说，在这样的学习过程中，学生能充分表达自已所感所想，体验到成功的喜悦。
三、抓住重点进行反思
教学重点是一节课的核心和精髓，在教学时如果不能准确的把握和挖掘教学重点，那么学生也无法掌握和理解本节课的教学内容，难以体会课文价值所在，所以在教学时要精心设计重点。例如：我在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，我精心没计了几个具有价值的问题发学生的思维，培养学生思考能力：作者在开篇的时候为何没有点明“樟树”？作者是从哪几个方面写樟树的外形和生长特点？人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念？通过这些问题的设计提出，学生的思维得到了快速迸发，大多数学生思考力得到不同程度的培养。
例如：在教学《玲玲的画》一课时，我先让学生自由大声进行朗读课文，弄清文章的主要内容，然后再让学生细读课文，找出文中的中心句，通过同学们认真阅读，很多同学都找出了本文的中心句“只要肯动脑筋，坏事往往也会变成好事”。这时教师就以这句中心句为突破口，引导学生理解这句话的含义，让学生懂得在生活中，只要善于观察，肯动脑筋，坏事也坏变成好事。
总之，要及时有效的进行教学反思，是提高教师课堂教学的有效手段，也是提升教师发展的主要渠道和方法，它是通向教师成功的必由之路。只有经过不断反思，使原来的经验不断地被改变与加工，做到批判的继承，大胆的改进与调整，这样原来浅显经验才会不断的提炼与升华，从而形成一种坚实理论的支撑，这样才能促进教师长期有效的发展。
参考文献：
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