农村初中语文学困生的转化探讨

柯宗山

摘 要 农村初中语文学困生的转化是一项艰巨且意义重大的教学任务，教师要承担起教书育人的职责，多关爱学困生，因材施教，帮助学困生树立学习信心，使他们完成向优秀生的华丽转身。

关键词 农村;初中;学困生;转化;语文教学

中图分类号：C912.82，O629.11+3，H09                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0129-01

作为农村初中语文教师，每当看到学困生因为语文考试成绩差而影响了学业，看到学困生因为语文学习能力差而造成了理解能力、分析能力、表达能力的欠缺，影响了其他学科的学习时，就感到自身责任重大。农村初中语文学困生的转化是一项艰巨且意义重大的教学任务，笔者结合自己在此方面的教育教学实践有如下思考。

一、农村初中语文学困生成因分析

（一）家庭的影响

根据笔者对初中语文学困生的调查，农村初中语文学困生形成的最主要原因是家庭的影响。因谋生需求，农村的大多数农民都选择了外出打工，外出打工的父母长时间不和自己的孩子在一起生活，无法监管孩子学习，放任自流，这些孩子在缺乏引导的情况下养成了很多不良的学习习惯，导致了学习成绩的下降。这些孩子面对一次次语文考试成绩的难堪和教师、家长的批评，渐渐失去了语文学习兴趣，成为学困生。

（二）社会的影响

我国《未成年人保护法》明确规定：“中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。”但因特殊地理环境提供的便利，有些网吧、酒吧也会出现在农村中学的门口。这就给初中学生带来了很多不良影响，加之初中学生分辨是非的能力较差，好奇心强，喜欢模仿成年人，在这些不良社会因素的诱惑下，初中学生中出现了喝酒、抽烟、打架等现象，一些学生沉溺其中，对学习越来越没有兴趣，甚至厌恶学习，最终成为学困生。

（三）学生自身的原因

目前有些农村初中学生在家长的娇纵下养成了不爱动脑、自由散漫的习惯，以致缺乏进取心，这给他们的学习制造了障碍。由于缺乏正确的学习观念，他们在语文学习中一遇到困难就丧失学习信心，也因之出现上课开小差、不做笔记、不写作业的情况，最后导致学习成绩越来越差，越来越不想学语文，最终变成语文学困生。

二、农村初中语文学困生转化策略

（一）正确引导，树立信心

首先，面对语文学习信心不足、学习成绩较差的学困生，教师要做到不抛弃、不放弃，相信学生在有效的引导和帮助下一定能取得进步，转化为合格生。在课堂教学过程中，为了激发学困生的学习信心，教师可以把学困生有能力解决的问题交给他们，使他们在解决语文问题的过程中总结出语文学习的方法和技巧，感受到成功的愉悦。值得注意的是，笔者始终注意给予学困生公正、肯定的评价，让他们感受到来自老师的信任、关怀、期待，拉近师生之间的距离，从而有利于他们树立学习信心，也更乐于接受老师的引导和帮助，为学好语文夯实基础。

（二）以爱润心，善导启智

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。学困生都有自卑心理，所以语文教师要给他们更多的关爱，结合每一个学困生的不同特点进行有效引导，启发他们的学习智慧，促進其语文综合能力的提升。比如，笔者班上有一位语文学困生，他其他科目的学习成绩中等，唯独语文不好，他甚至连语文课都不想上。经过了解，笔者得知这个学生从小就没有养成阅读的良好习惯，什么课外书都不喜欢看。他不喜欢阅读的原因是多方面的，其一是他大部分课余时间都是在玩游戏，其二是家中没有良好的阅读氛围，父母都不爱读书，其三是他在写语文作业时压力较大，因为基础知识掌握得不够牢固，有很多疑难问题自己解决不了，但又不好意思向老师、同学请教，久而久之他对语文学习就变得灰心丧气，对阅读失去了兴趣。对此，笔者首先和家长沟通，从营造良好的阅读氛围做起，让孩子能在自由、舒适的环境中读书，同时针对其完成语文作业暂时有困难的情况，精心设计和该生的语文学习能力相符的作业，并适当减量，使他能够感受到语文学习的快乐。在学校，笔者也组织班上学生广泛开展形式多样、富有趣味的阅读活动，比如读书手抄报、故事分享、精彩句子摘录等，每天在课堂教学开始前用几分钟的时间让学困生轮流展示自己的阅读成果，并给予热情的鼓励和表扬，激发学困生的课外阅读兴趣。经过一段时间的努力，这个学生的语文学习成绩逐步提升，完成了从学困生到合格生的转化。

（三）激趣促学，学思融合

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习任何一门知识的内在动力，因此在初中语文学困生转化中，激发学生的学习兴趣，让学生主动学、自己学、学会学习才是根本。比如，在执教《济南的冬天》一文时，笔者在导入阶段组织学生写“冬天印象”，学生可以写一写自己在冬天的故事，可以画一画印象中冬天的景色，可以想一想自己在冬天穿什么衣服等，使学生很快进入课文情境之中。这样的导入紧密结合学生的个人经历，他们的兴趣自然就被激发起来了。学困生处在这样的氛围中，学习和思考的主动性更强，学习效率自然会大大提高。

综上所述，农村初中语文学困生的成因是多方面的，初中语文教师要承担起教书育人的职责，多给学困生以关爱，接纳他们，因材施教，帮助学困生摆脱学习困境。