探究小学数学核心素养的内涵与价值
2019-10-23童安明
童安明
摘 要 在新课程改革的背景下，教育部对小学数学提出了更高的要求。新形势下，小学数学教师不仅要做好課堂基础知识教学，更要注重学生数学核心素质的培养。学生不仅要掌握相应的数学知识和技能，还要让学生将这些知识和技能应用到实际生活中，解决相应的问题，从而提高学生解决数学问题的能力，提高他们的数学逻辑思维能力。
关键词 小学数学;核心素养;内涵;价值
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0192-01
小学数学核心素养教学观念以及素质教育理念广泛地应用在我国教育领域，学生在掌握更多数学知识的基础上，逐渐培养小学生个性发展、思维能力以及认知能力。
一、数学核心内涵与构成要素
核心素养不是对某一项技能的掌握或对某一知识的记忆，而是在学习数学的过程中，逐渐形成的数学综合能力。核心素养是一种更深层次的能力，是学习态度、学习能力和知识融合的产物，与某一项技能或某一方面的知识相比较。小学生形成良好的数学核心素质，可以帮助学生迅速进入数学学习状态。良好的数学素养除了对学生目前的学习和生活起到一定的作用外，还可以对学生的发展和未来的成长起到积极的作用。学生在生活中遇到一些小问题时，可以将其提升到数学水平，用相应的数学知识来判断和分析问题，从不同的角度来处理和解决问题，从而有效地改善问题的缺陷。培养小学生数学核心素养可以促进多元化思维模式的发展。因此，在深化素质教育的背景下，小学数学教师应注重小学数学核心素质的培养，并将其渗透到教学的各个环节。
二、小学数学核心素养的价值分析
（一）它是数学课程总体目标和基本理念的体现
对全体学生来说，实现义务教育培养目标，是小学数学教学对数学课程标准的明确要求。此外，数学课程标准也提出，数学教学应充分满足学生个性发展的需要，使每个学生都能得到合适的数学教育，在数学中，不同的人应该得到不同的发展。根据数学课程标准的要求，可以看出，学生获得高质量的数学教育是关键内容，数学教育应该为每个学生提供服务。小学数学教学是义务教育阶段的教学，培养学生的核心素质是其任务之一，其目的是让学生学会在实际学习和生活中运用相应的知识和技能以及核心素质来分析和解决问题。高质量的小学数学教学不仅要使学生充分理解数学的基本概念，掌握扎实的数学基础知识，而且要引导学生在数学课外活动中感受数学的本质和魅力，运用数学思维。
（二）它是小学数学素养的重要标志
培养学生的数学核心素质是小学数学教学的根本目标。数学是一门学科，也是一种文化。每个公民都应该有数学素养。数学课程就是这么说的。在学习过程中渗透数学的核心素质，学生在未来可以得到更好的学习和发展。用简单的语言描述，核心素质是通过课堂学习，培养一些思维方式和思维习惯，从而处理生活中的问题。小学数学核心素养是以基本的数学知识为基础，如统计、测量、计算、数等数学方法和数学思维，包括，科学认识数学在现实生活中的价值。小学数学核心素养的培养应渗透到数学教学的各个环节。例如，在小学数学核心素养中数感是一个重要方面，教师要培养学生的数感，有必要在十进制、整数等知识教学中努力，引导学生更好地理解这些知识点。数学课程标准明确指出，数感实际上是一种感觉，如，数量、数字等。有数字意识的学生更容易理解抽象的数学知识。在现实生活中，学生可以更容易、更有效地学习抽象概念，理解数量的实际意义。因此对于小学生来说，小学数学核心素养是他们数学素养的重要标志，也是小学数学核心素养的价值之一。
（三）它可以让数学价值得到充分展现
小学数学核心素养不是一种具体的技能和知识，而是能够体现数学的基本价值，包括数学的内涵和本质。数感与数学教学中对数学的理解密切相关。为了学好这些数学知识，学生必须具备良好的数学核心素质。因此，数学教师在实际教学中应注重学生数学核心素质的培养。只有这样才能有效地提高学生的学习效率和质量，在教学过程中充分体现数学教学的价值和本质。核心简而言之，培养学生的数学素养是小学数学教学的根本目的，因此，小学数学教师必须核心渗透小学数学成就的高度重视在教学的过程中，每个链接到类的有效实施，加强发展学生的数学思维，引导学生在遇到问题时能够积极运用数学思维和数学方法进行分析和解决。
综上所述，小学数学核心素质的渗透是小学数学教师在教学过程中一直关注的问题，对提高教学质量起着决定性的作用。在实际的教学过程中，数学教师不仅要关注学生的教学的数学知识和技能，还使各种教学计划根据实际情况，充分发挥小学数学的价值和内涵的核心品质，促进小学生的全面发展。
参考文献：
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[2]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究旬刊，2016（5）：78.
