浅谈因材施教教学模式在小学数学中的有效体现

段剑龙

摘 要 《数学课程标准》明确指出数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在课堂教学中要针对学生的差异采取因材施教的方法，让每一位学生都能得到主动和生动活泼的发展。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。本文主要探讨因材施教模式在小学数学教学中的有效运用。

关键词 因材施教;目标;能力;方法;设计

中图分类号：N945.11，Q611，B014，F213.2                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0066-01

因材施教是现阶段教学的一种育人理念，也是一种教育思想，要求教师在教学中能够正视学生间的个体差异，因而做到分層教育，实现学生综合能力的提升。但是在实际的教学中，教师受应试教育影响太深，在开展因材施教的教学理念中遇到了诸多问题。如在教学内容和课后练习的布置上采用大众化的形式，没有进行细致的区分。所以在教学中教师要开展因材施教的教学模式。

一、教学目标要体现因材施教思想

教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。教学时，教师应满足学生的不同要求，既要有统一的教学活动，又要对后进生及时个别辅导，还要积极创造条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。同时教师需要结合教学的实际情况，对不同类型的学生进行评价，保护学困生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数学的兴趣。如教学《近似数》一课，首先，通过情境图中的数据了解表示事物与现实是相符的，一个也不差，不多不少正好，是精确数;与实际数量值之间有一定差别，是大概的数量，所以是近似数。启发不同的学生举出生活中的精确数和近似数的例子，进一步了解它们的意义。其次，了解近似数是怎样得到的？让全班学生观察、发现“四舍”“五入”合理性。进而了解四舍五入法的道理。教师要对学困生进行帮助理解。第三，求四舍五入的方法是什么？全班学生讨论交流。优秀生可以进行总结概括，对学困生一一辅导。

二、学生接受能力要体现因材施教思想

新授的同一个知识点，不同的学生有着不同的理解，当然在运用上也存在着差异，有的学生利用新授知识解决一些基本问题，有的学生能将新知识和旧知识联系起来解决一些实际问题，也有一部分学生把学到的知识进行延伸拓展，提出更深层次的问题寻求解决方案。比如：教学《三位数除以两位数》时，可以通过试商而进行调商。优秀学生很快掌握了方法，计算起来也很熟练，他们就运用除法知识解决其他生活中一些实际问题，将知识延伸。学习慢的学生在计算除法时，商不合适在什么情况下调小，在什么情况下调大。先让他们掌握方法，然后孰能生巧的多练习。所以在具体内容的教学时，我们要充分考虑学生的接受能力，在教学中难易集合，体现因材施教思想。

三、教学方法的使用要体现因材施教思想

课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中要进行分层教学，因材施教。教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。由于学生的智商，知识掌握程度不同，所以课堂教学中采用低起点，缓坡度，多层次的教学，鼓励全体学生都能参与课题活动，使课题充满生机。教师将难度大的问题让优秀生回答，简单的问题让掌握知识慢的学生回答，适中问题让给中等生回答。这样每个层次的学生都参与课题活动，便于激活课堂。如在教学《比的认识》时，将教学过程由浅入深确定如下：第一，出示情境图中的五张图片，让学生凭直觉感受哪几张比较像;第二，将五张图片放到方格图上，引导学生比较每个长方形的长与宽的关系，用数据说明比较像的几张图片的长和宽是按一定的比例进行放大或缩小的，所以它们像;第三，结合实例，让学生说说“你对速度、单价的理解”，为引出“比的概念”做好铺垫;无论哪一类学生都能理解

四、问题的设计要体现因材施教思想

提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究，要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生的思维活动，循序渐进地掌握新知识。如在教学《比的认识》时，主要设计了这五个问题：1.哪几张图片像？2.这几个长方形的长和宽有什么关系？3.速度和单价各怎样计算？说说你对它们的理解。4.什么叫做比？怎样求比值？5.比和除法、分数有什么关系？这五个问题由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。不同难度的问题由不同等级的学生来解答，让不同等级的学生都能进步，都能尝到成功的喜悦。

总之，在教学中尤其针对小学阶段，学生的学习，知识的积累，技能的掌握对于以后的发展都有着重要的作用，因此在教学中实现因材施教尤为重要。

参考文献：

[1]刘玉英.小学数学因材施教的感悟[J].新一代：理论版，2018（10）.

[2]夏小丽.浅谈小学数学教育怎样因材施教[J].中外交流2019（9）.

[3]李倩.浅议小学数学教育怎样因材施教[J].基础教育论坛，2019（4）.