浅谈小学英语对话课拓展环节对学生语言有效输出的几种尝试

胡桂君

摘 要 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

关键词 对话课;拓展;输出

中图分类号：F038.3                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0171-01

对话的拓展训练是对话教学的重要环节，它既能反映出学生对对话内容的运用水平，也能提高学生的思维能力和语用能力。那么如何在课堂教学实践中，提高拓展环节效率，提高学生语言输出的量呢？我在自己的课堂实践中，在对话教学方面进行了尝试与探索。

一、妙用话题转换，创设有效新语境

教师如何根据文本内容，在对话教学拓展环节创设有效的新语境。因为流于形式的情境创设都是虚假无意义的，这大大降低了课堂教学拓展运用的实效性。修订版PEP教材高段对话教学中呈现出多个话题集于一个对话文本之中。由此，教师应引导学生在对话文本中通过话题转换来开拓新语境，让学生的言语输出在真实语境中延续，也使对话文本更具完整性和语用性。

以PEP6 U1 B talk为例，文本谈论Sarah的周末，以这个话题继续谈到学生自己的周末，简单说一说自己的周末，这里学生说一说自己的真实情况反而有话可说。

二、巧用主情景或单元插图，聚焦对话目标语

《英语课程标准》总目标提出，要培养学生的综合语言运用能力，每节课都包含着一定的语言技能和语言知识。拓展环节我们应以目标语为中心点，从已学旧知入手，丰富学生语量。而部分单元主情景或本单元的插图可能是对话课的延续，让对话目标语“用”在主情景插图，可以充分诱发学生的好奇心和求知欲。

为促使学生更好地理解并运用目标语言，教师在教学对话文本之后再一次呈现课本插图。首先让学生用“Where is Fido？He is in the kitchen.”复述性的对话回顾本课时，以此先巩固对话教学中的目标语言。接下来，教师出示主情景图，引导学生挖掘教材图片，大胆猜测：Is he...in the park？（教材插图及部分拓展图如下）：

T：But Fido is not in the kitchen now.Where is he？

（He is in the park with Sam.）

S1：Is he looking at the picture of the park.

S2：Is he climbing trees？

S1：No，he isnt.

S3：Is he playing？

S1：Yes，he is.And what is he playing？

S4：Is he playing a ball？

S1：No，he is playing a toy bear...

教師以教材插图为依托，引导学生进一步利用单元插图的关键实物信息，猜测Fido在公园干了什么事情，激活所学旧词词组。在不断挖掘学生已有旧知的基础上，扩充对话语言的丰富内涵。

三、突出思维训练，开拓语言新内容

英语学习是一个循序渐进的过程，教师应时刻突出学生的主体性，设计的各个对话活动更不能禁锢学生的思维，特别是在对话拓展环节。教师得留给学生更多的机会，让学生学会自主思考，自主组织语言。

以PEP Book 6 Unit 2 My favourite season B Lets talk为例。基于A、B部分对话文本，学生在此对话拓展环节，可以在思维导图的引导建构下，大胆输出，多样表达，尤其是其内心的个性表达。

A：Look at my picture.

B：Wow，wonderful！I like the colourful flowers.

A：Yes.I like spring best.I can fly kites with my brother.

B：I like spring too.But I like summer best.

A：Why？（Its so hot.I dont like summer.）

B：Ha ha，because I can eat ice cream and we will have a long holiday.

A：What do you often do in summer vacation？

借助思维导图这一方式不仅能突出对话重点，提高学习效率，也有利于发散思维的展开，更好地丰富语言表达，促进言语内化。

总之，对话拓展训练作为拓展环节的核心内容，绝不只是句型巩固或对话操练。在对话教学的拓展环节，希望学生有灵动的对话输出和思想表达，教师首先必须树立丰富语言的对话意识，激活学生的多样思维，拓宽学生的言语输出，增添更多的互动交流。让学生的实践体验与生活经验融入真实的言语互动之中，让英语互动中的言语交际更丰富、实用，从而切实提高学生的语言运用能力，提升课堂对话的教学实效。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].72017.