小学语文教学中的阅读技巧分析

邝罗铃

摘 要 新时期，在小学语文教学课堂，教师要重视提高学生语文阅读能力。本文基于教学实践分析，有效总结了小学语文教学中的阅读技巧，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词 小学语文;阅读教学;技巧分析

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0122-01

为了提高小学生的阅读能力，教师要重视采取有效的教学对策，以保证学生不断提高阅读水平。在有效的分析过程，本文深入工作实际，有针对性地提出了小学语文阅读教学策略。

一、加强词句训练，培养阅读能力

阅读和写作的基础是掌握一定量的词汇和句子知识，阅读能力的第一步就是阅读感受力，也就是对文章的字词要认识，才能知道文章写了什么内容。所以词汇的掌握是语文学习的前提。对学生的词汇训练主要包括两个内容，一个是词汇的积累，一个是词汇的运用。积累的过程就是多识字，然后把词汇编排成句子进行阅读。词汇的运用就是把常用的话语在平时的对话和作文的写作练习中让学生多多使用，增加学生对词汇的使用频率，从而增加对文章的理解。中国的文字博大精深，有很多词语在不同的语境里有不同的意思，就需要教师进行引导和讲解。有很多词汇比较简单，就让学生自己进行欣赏就可以了。为了加深学生的认识，教师可以把一些难懂的词汇让学生多加练习，造句或者成文都可以。引导学生在了解教学的重点，了解祖国文字丰富多彩的基础上更加灵活地运用祖国的文字和句式。

二、教给阅读方法，培养阅读能力

（一）指导预习，教方法

提高学生学习效率和教师教学效率的一个重要方式就是预习，预习做得好，课堂教学的效果就好，学生的自学能力也得到了提高。但是對于二年级的学生来说，预习是一个模糊的概念，需要教师集中进行预习指导，逐渐把预习的概念传递给学生。首先是借助字典，查认生字，把不懂的词汇进行标注或查字典理解;其次是熟读课文，认完生字要正确流利地朗读课文;最后在熟读的基础上进行思考，能够回答出关于文章的问题。经过几次的指导，让学生自己总结归纳自己的预习过程，学生就会慢慢掌握了整个预习的流程，并找到适合自己的预习方法。

随着年级的增加，阅读训练的提高，学生的预习要求也会跟着提高。除了认生字和熟读课文之外，教师还要给学生布置一些方向性的预习提纲，让学生跟着提纲的方向进行预习，教师的作用则从预习指导过渡到预习布置。大量的事实证明，做好充分预习的学生，其学习的效果比不做预习的学生要好得多，通过充分的预习，学生掌握一定的自学方法，提高了阅读的速度，为以后更加复杂的阅读学习打下了基础。

（二）上好精读课，教学法

语文教材是以单元的组合形式编写的，每个单元都是由几篇题材、体裁或内容相似的文章组成，并且会有一到两篇精读的文章，这些精读文章代表了最典型的文章，以及教学的重点，是需要教师进行精细讲解的。要用这些精读文章教会学生语文知识和阅读方法，让学生用所学到的知识和方法去阅读其他文章，精读课上得好，学生的阅读能力就提高得快，学生在阅读其他文章的时候就可以迅速抓住重点。

（三）培养阅读能力，启发学生质疑

在以往的教学中，教师提问，学生来回答，这种被动的学习方式导致很多学生知识掌握不牢固，甚至有的学生并不知道自己哪里学会了哪里没学会。教师在教学中要起到引导的作用，让学生自己把不理解的地方提出来，如果学生不知道就要引导他们一字一句寻找，逐渐养成学生自我检查和自我总结的能力。遇到十分难懂的文章再由教师进行课后总结。

三、在学法迁移中实施阅读教学优化

提升学生的阅读量并不是提升学生阅读能力的唯一方法，还需要教师对教学方法进行归纳总结。教学方法的选择直接决定着这堂课是否能够完成预定的教学任务与教学目标，教师在课堂中要根据学生实际情况与教学内容选择合适的教学方法，提升学生的阅读兴趣与学习效率。很多教师在开展阅读教学时只采用朗读分析这一种教学方法，这会导致学生渐渐对阅读内容失去兴趣，在学习的过程中经常出现注意力不集中的现象发生，降低学习效率，而且在日后的阅读课中，学生也会逐渐出现厌学的情况，学生主动阅读的积极性都没有了，提升其阅读能力更无处可谈。因此，教师一定要优化教学方法，充分考虑到小学生的年龄特点，增强教学的趣味性，使课堂生动形象。教师对有对话的文章可以采取表演的形式进行教学，学生在角色表演、阅读的过程中能够保持绝对的专注力，提升学习效率。学生都比较喜欢这种形式，比简单地朗读讲解更能吸引学生的阅读兴趣，并加深对阅读内容的记忆与理解。

运用多媒体进行教学也是比较常见的教学方法，它能够让学生更直观地了解学习内容。比如，在对《桂林山水》这篇文章进行教学时，很多学生没有去过桂林。通过文章的文字也很难体会到具体的山水景色。而多媒体则可以很好地弥补了这一缺陷，通过视频与图片的播放能够让学生如亲临桂林一样，促进学生对文章的理解。

总之，随着新时期发展，在小学语文阅读教学课堂，教师要加强对于学生能力的培养，要深入教学实际，积极探索更加完善的教学方法，从而才能不断提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王洁.浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧[J].内蒙古教育，2016（17）：29.

[2]王艳冬.探究小学语文阅读教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2016（16）：63.