论核心素养下初中数学小组合作课堂教学思考

黄亮彩

摘 要 现阶段，在我国社会快速发展的过程中，国民开始意识到教育工作的重要性，也正是在这样的背景下，素质教育被提出，最新的课堂环境呈现在学生面前，为学生带来了耳目一新的学习体验。本文也是就初中阶段数学课堂教育工作的开展进行分析，提出在核心素养的视角下，小组合作模式在数学课堂中的应用，希望能够有效改善传统课堂教学的弊端，提高课堂教学效果，为学生数学知识的良好学习打下坚实的基础。

关键词 核心素养;初中;数学;小组合作

中图分类号：C931.1                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0104-02

初中阶段数学知识，其中包含着众多需要学生进行理解和分析的内容，而教师如果长久地采用传统的灌输式教学法，就会导致数学课堂枯燥、模式单一，很难调动学生对于知识学习的兴趣，也影响了学生最终学习的效果，造成在数学课堂知识学习中，学生遇到较多的困难。而把小组合作的模式带到初中数学课堂中，不仅仅能够帮助学生提高学习的成绩，更能够使学生形成团结合作的思想意识，对于核心素养的培养有着不可忽视的重要作用。同时还要求找到正确的教学方法，合理地把小组合作与数学课堂相互融合，为学生的进步做出贡献。

一、合作学习的内涵

合作学习指的就是通过学习小组这种形式，让学生经过合作交流对知识进行学习，进而培养其学习兴趣、创新能力与思维能力，同时实现教学总体要求。合作学习要求学生具备参与性、亲历性与合作性的特点，除了通过小组形式对教学任务进行完成之外，同时教师需结合学科具体特征实施教学。如在数学课上，教师可借助数学具有较强逻辑性这一特征，让初中生对一些应用问题加以讨论，这样可对初中生独立思考以及合作精神进行培养，并且提高教学效果。

二、初中数学课堂小组合作学习存在的问题

（一）分组方式不科学

目前，在我国初中校园数学课堂中应用小组合作的教学方法，已经被大多数教师和学生所接受，并且能够经常出现在课堂上，但是这一方法在实际应用过程中，还存在着一系列的问题，其中最主要的就是，分组的方式并不科学。

在数学课堂练习工作开展时，很多教师会按照以往的传统习惯，利用成绩对学生进行排序，给学生进行名次的排位，凭借这样的排位，对学生进行分组。但是这样的分组缺乏一定的合理性，因为，每一个学生自身对数学知识学习的兴趣、学习的能力，乃至学生的性格都是不同的，如果按照这样的教学方法，很容易忽视学生这些个性和因素，影响学生的全面发展，导致数学成绩本来良好的学生，在课堂上就有着更多的参与机会，也能够通过小组合作学习更好的掌握数学知识，但是排名在后面的学生，就很难在课堂上有表现的机会，甚至在小组合作学习的过程中，大家都不知道应该学什么，也无法互相提高能力，抑制了学生的学习兴趣，失去了核心素养的教学要求，也影响了小组合作的教学初衷。

（二）内容选择不合理

在初中校园教学工作开展的过程中，教师采用小组合作的方法，还要求其学习的模式和数学课堂教学的内容能够相互匹配，这样才能够发挥出小组合作模式教学的效果。但是，目前在很多初中校园的课堂教学过程中，数学教师在采用小组合作教学方法的过程中，其内容普遍存在的不合理的现象，大多数的数学课堂教学内容都呈现出片面化的特点，这也无法激发学生自主学习的能力，影响了学生的学习兴趣。教师还出现把深奥难懂的问题集合在一起，让小组学生进行探讨的现象，这样学生很难解答，这些问题也影响了学生的小组合作模式效果，导致学生认为，只要小组合作就需要解决疑难问题，自己无法解答，影响到学生的学习积极性，也失去了小组合作教学的效果和意义。

三、核心素养下初中数学小组合作课堂教學的开展策略

（一）创设和谐的数学课堂氛围

在课堂教学过程中，课堂的氛围和学生学习的兴趣有着直接的关系，良好的课堂氛围，能够让学生思维更加活跃，也能够保证其整个学习的过程处于最佳的状态，提高学生学习成绩的同时，达到最佳的教学效果，进而帮助教学目标的实现。如果课堂氛围过于枯燥和紧张，那么就很难让学生对于所学习的知识提高兴趣，也不利于学生思维的培养，阻碍了课堂教学的目标。

因此，在初中数学课堂教学工作过程中，教师还需要遵循核心素养的思想理念，以小组合作学习的模式，保证班级同学能够共同参与到课堂知识学习过程中，共同努力、共同进步，要求小组成员能够合作、互相帮助，解决不同的数学问题，创造和谐的数学氛围，激发学生的思想，培养其综合能力的形成，这一点，对于学生数学知识的学习有着至关重要的影响。

在开展课堂教学工作过程中，教师想要采用小组合作教学方法，就需要遵循核心素养的理念，为学生创造出良好的氛围，激发出学生学习的主动性，保证学生能够积极参与其中，意识到数学知识学习对自己未来的重要作用。

（二）课前合理准备教学流程

初中阶段数学知识内容相对比较复杂，包含的内容也比较多，大多数都需要学生对知识内容进行详细的理解，所以并不是所有的知识内容都适合小组合作学习进行开展，因此教师在课程开始之前，需要提前的备课，保证小组合作的方法能够顺利的应用到课堂教学过程之中。所以在这样的情况下，就要求教师能够针对课堂所学习的知识内容进行合理的选择和分配，找到适合小组探讨的知识点，开展这一教学模式，以此达到核心素养教学的标准，提高学生的数学成绩。要求教师需要保证学生能够在探讨的过程中，总结出最新的知识内容，提高学生的成就感，引发合作学习的动机，这样才能够让学生在课堂上深入地对问题进行探讨，团结协作，促进自身的思想道德水平提升。

（三）采用科学的分组方式

数学教师若想保证小组教学的整体效果，就需要对学生进行合理科学的分组，结合数学科目以及学生具体特征进行分组。每个小组都应当由性别、成绩、能力以及个性不同的学生构成，做到组间同质，组内异质，而且同组学生间要具有互补性，这样对学生合作以及互助十分有利，能够培养学生的集体意识，以此更好的渗透核心素养的教学理念。

（四）采用不同的教学方法

在初中阶段数学课堂教学工作进行的过程中，教师需要根据课堂知识点，选择合适的教学方法，可以是探究法，也可以是情境常设法，这样不仅更加符合课堂教学需求，也能够在正确的方式下，提高学生学习的兴趣和效率，使学生更好的理解知识内容，比如，讲授“二次方程”之时，教师就可让初中生对方程的解法展开合作学习。教师可给各小组分配相似但不同的问题，让学生进行思考以及讨论。

（五）合理分配任务

教师在对任务进行分配之时，需要注意让小组内部每个成员承担不同任务，并且担任发言人，对于不善表达以及成绩较差的初中生，数学教师需要进行适当表扬以及鼓励，让学优生来帮助同组当中的学困生。这样一来，可以保证所有学生都能在合作学习期间得到锻炼以及提升，同时也能够让学困生感受到自身受到教师的重视，进而更加努力的学习，其他学生也能够学会互帮互助的优良品质，对于学生综合素质的提升有着不可忽视的作用。

四、结语

综上所述，本文提出在核心素养的视角下，小组合作的教学方法，在数学课堂中的应用，希望能够通过这样的方法，提高学生数学成绩的同时，培养学生良好的素质，使其成为社会有用的人才。

参考文献：

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