如何在高中生物教学中渗透生态文明教育

赵双伟

摘 要 生物教师需要在素质教育指导下创新教学思维，不仅是让学生对基础课程知识进行全面的理解，也应该在课堂教学中实施情感教学。教师对高中生开展生物知识教学时，需要结合课程知识渗透生态文明教育，增加学生对相关课程知识的理解。教师通过开展生态文明的渗透教学，可以让班级学生对教材内容进行深度的理解，通过课堂教学让他们得到情感态度的教育，也能让学生树立正确的价值认知。本文主要分析生物教师如何在知识教育中进行生态文明的渗透教育。

关键词 生物教师;高中生;课堂教学;生态文明教育;学科素养

中图分类号：G424.21                                                 文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0089-01

教师对高中生实施课堂教学时应该分析需要讲解哪些知识，如何通过课堂教学让学生得到情感态度的教育，提升最终的教学效果。生物教师在对高中学生开展知识教育的过程中应该关注到日益突出的能源以及环境建设问题，结合课程知识对学生开展生态文明的教育，提升学科教育的高度。所以生物教师需要立足教材知识，根据班级学生的实际情况实施生态文明的渗透教育，通过合作分析等方式增加学生对这些内容的理解，以此强化生态文明的教育效果。

一、生物教师需要联系生活实际创设教学情境，吸引学生的能动性

通过对相关学术研究内容进行分析，得知教师对高中生开展生物知识教学时需要结合课程知识渗透生态文明教育，增加学生对相关课程知识的理解。生物教师应该改变之前的教学方式，关注课程知识和生活实际之间的关联，立足关联开展有效的知识教育。所以生物教师要想在课程讲解中渗透生态文明的教育，则应该联系生活实际创设教学情境，吸引学生的能动性，以此对他们实施更高层面的知识教育。

二、生物教师可以提出思考问题，引导学生对生态建设进行思考

素质教育要求教师革新之前的授课理念，通过多种途径提升课程教育的效果，以此获得更好的知识教育效果。生物教师在对高中学生开展知识教育的过程中应该关注到日益突出的能源以及环境建设问题，根据这些问题拓展学科教育的空间。教师通过结合课程知识对学生开展生态文明的教育，可以让学生对社会发展进行一定的理解，这样能提升学科教育的高度。所以生物教师需要提出思考问题，引导学生对生态建设进行思考，强化生态文明的渗透效果。

例如在对班级学生开展“生物性污染及其预防”教学时，生物教师可以提出一些思考问题，然后根据这些问题对学生实施生态文明的渗透教育。“生物性污染的概念是什么？”“当前出现的生物性污染问题有哪些？”“如何解决这些生物性污染问题？”通过这些问题的提出，生物教师则可以引导学生对生态问题进行思考，也能培养他们爱护生态环境的意识，获得更好的生态文明教育效果。

三、生物教师通过合作学习方式增加学生对生态文明的理解

通过开展生态文明的渗透教学，生物教师可以让班级学生对教材内容进行深度的理解，通过课堂教学让他们得到情感态度的教育，也能让学生树立正确的价值认知。基于这样的教育价值，生物教师需要在课程教育中渗透生态文明，让学生得到更好的知识教育。本文认为教师不仅要开展以上两方面的渗透教学工作，也应该通过合作学习方式增加学生对生态文明的理解。

在讲解“生态系统的结构”知识时，生物教师可以将学生划分为不同的学习小组，以学习小组的方式让学生对课程知识进行思考，强化课程教育的创新性。教师需要让学生去分析生态系统的概念，生态系统的具体结构等知识，思考如何保障生态系统的平衡性和稳定性。这样可以增加学生对生态系统这些知识的理解，也能引导学生关注如何保障生态结构的稳定性，树立保护生态文明的意识。

四、生物教师组织学生进行实践探索，强化学生的认知能力

生物教师在对高中生进行知识教育时需要渗透生态文明教育，可以通过课堂教学让他们得到情感态度的教育，也能让学生树立正确的价值认知。生物教师对班级学生开展知识教育不单是进行理论层面的知识教育，也需要在实践中帮助他们去理解这些知识，构建完整的知识结构。所以，生物教师要想在课程讲解中渗透生态文明的教育需要组织学生进行实践探索，强化学生的认知能力。

例如，生物教师在对班级学生开展“设施农业”教学时可以组织学生进行实践探索，通过实践探索的方式让班级学生对课程知识进行有效的理解，提升他们对所学知识的认知能力。通过实践观察的方式，生物教师可以让班级学生对设施农业有着清晰的认知，也可以在实践探索中感受到设施农业和传统农业之间的区别。

素质教育要求生物教师改变之前的教学方式，需要在课堂教学中实施情感教学，提升最终的课程教育质量。本文认为生物教师要想在课程讲解中渗透生态文明的教育，则应该联系生活实际创设教学情境，吸引学生的能动性。同时，生物教师可以提出思考问题引导学生对生态建设进行思考，通过合作学习方式增加学生对生态文明的理解。此外，生物教师组织学生进行实践探索，强化学生的认知能力。

参考文献：

[1]陈铭峰.浅谈高中生物教学中渗透生态文明教育的策略[J].当代教研论丛，2018（06）：68+76.