小学数学教学中有效问题情境的创设

王秀山

摘 要 问题情境创设法是新时期教育改革中所形成的一种创新性教学方法。对此，笔者就结合自身教学经验，以问题情境创设为切入点，深入探究小学数学教学策略的实施效果，并针对此提出了自己的观点和建议。

关键词 小学数学;情境教学;问题意识

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0074-01

小学数学课堂情境教学中，教师应结合学生的思维特点和学习难点，设置丰富生动的学习环境，在不断加强学生对数学知识理解的同时，进一步引导学生数学思维能力的深层发展，促使学生可以在生动直观的学习环境中，全面深化对数学知识的学习和理解。

一、在数学情境中探究问题

创设教学情境不仅能够提升学生对数学知识的理解，而且还可以帮助每一位教师更好地去调节教学氛围，需要创造良好的教学情境来引导学生学习。因为它一方面可以加深学生对于相关数学知识的理解与掌握，另一方面还可以更好地利用其来活跃比较沉闷的数学教学氛围，打开学生的学习思路，进而更好更快地达成预定的教学目标。当然，任何的教学情境都必须以教学目标为指导来设立，在设置相关的教学情境时必须以教材为中心，打好并夯实基础，同时突出重点难点，引导学生对相关的问题进行思考及讨论，并适时给予一定的指导。此时才能使得学生会有更深厚的兴趣去学习数学知识，才能培养学生主动学习，刻苦钻研的精神，为以后更进一步的学习打下良好的基础。所谓的情境教学就是将相关的教学内容融入一定的情境中来学习。

二、在数学情境中思考问题

用多媒体来创设情境进行教学这种模式是非常有效的，但是教师不能全部依赖于其来提高教学质量，其主要只是起到辅助的作用，教师可以利用其来更好地发现教学过程中存在的问题，并有针对性地展开教学，同时让学生积极参与到解决问题的过程中来，激发其学习的兴趣，提高其发现问题解决问题的能力。创设情境教学的过程中，可以将实际教学与生活相结合，使学生能够切身体会到数学的魅力所在，同时还可以通过数学来认识生活中的一些问题，这样寓教于乐，相信更能够让学生更好地接受。任何的教学都是一个循序渐进的过程，不可能只是单凭一两节情境课就可以解决所有的教学问题，而应该由易到难，扎实基础再逐渐加大问题的难度，这样学生在学习的过程中才能够树立信心稳中求进。当然，情境教学过程中，教师的作用还是最为关鍵的因素所在，教师只有充分了解教学大纲、准确把握教学内容才能设置合理的问题来引导学生进行学习。

三、实验性问题情境创设，提高学生操作能力

在小学数学教学当中，想要更好地激发学生的兴趣和积极性，使学生深入情境提高操作实践能力，就要转变传统的教学方法，利用实验展示的方式，进行课堂导入，从而引发学生的好奇心并且推动学生更好地融入教学当中。另外，我们需要在教育教学中更加注重学生综合能力与素养的培养和提升。对此，我们就需要在教学的基础上，适当拓展学生创新思维，运用实验性问题情境教学法，发挥学生的主观能动性，从而更好地突出学生为主体的思想，促进课堂效率的全面提升。

四、讲解生动故事设计数学问题来塑造教学情境

在授课过程中，数学教师还可以通过为学生讲故事来引导学生进入学习情境，同时还要在故事中融入一些数学问题，鼓励学生积极思考、主动分析。如，数学老师在为学生讲解简便计算的方法时，就可以将不同的数字变成故事中的主人公，赋予他们特定的角色，并针对所有数字设计一个有趣的场景和情节，并给出问题，要求学生在故事的过程中将不同的数字串联起来，找到数字之间的最佳组合形式，进而将自己的组合结果演变成不同的简便计算公式，以富有趣味的形式迅速掌握学习的内容。

五、创设实践问题教学情境

教师要结合数学知识为学生组织实践教学情境，在情境中为学生提供一些问题进行教学，教师要结合实际生活进行问题创设，为学生设计一些能够进行实践的教学任务和内容，提升学生主观能动性，加深学生对数学问题的认知。实践性教学情境能够加强学生数学知识应用能力，有效实现理论基础知识和实践活动结合，建立在问题基础上开发学生思维，培养学生解决问题能力，在实践中解决数学问题时能够发挥学生的最大优势和价值，将理论和实践结合起来进行教学，不断升华自身对数学知识的认识。在实际教学中，教师可以通过分组实现教学，为学生设计数学问题，使得学生能够在小组中针对数学知识进行探讨.

六、切入生活实际，从日常生活中创设问题

生活即是数学的起点，也是数学的重点。小学生对于数学知识已经具备了一定的感应能力，但是应用能力相对较差。在问题情境教学过程中，教师可以以生活实际作为切入点，将学生熟悉的生活环境放在课堂中，让学生在轻松愉悦的生活氛围中学习数学知识，实现抽象知识具体化的有效转变，激发学生数学学习兴趣，实现数学问题生活化。

小学数学比较抽象，学生理解起来不容易，经常会因为自身知识体系不足导致无法解决，因此，教师要意识到问题情境转化抽象知识的重要性，不断为学生设计问题教学情境，结合不同教学方法进行问题情境创设，加深学生对数学知识的认识，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.