探究小学数学的学习方法

陈瑶

摘 要 笔者结合现有的教学经验探讨了小学数学的学习方法，帮助学生脱离困境，帮助教师提高课堂讲课质量，使得师生关系更加的紧密。

关键词 小学数学;现状分析;学习方法

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0067-01

在众多的小学科目中，小学数学是一门比较理性的科目。对于，初次接触的学生来说，学习起来还是有一定难度的，尤其是随着年级的增加，数学知识的不断扩展，学习起来的难度更加的大。学生在面对此类问题的时候，往往会抱有比较消极的态度，采用比较叛逆的状态去反应自己的困难，进一步导致不配合教师讲课、不按时完成作业这类问题的出现。这其实对于学生更好地去解决问题起到了一定的阻碍作用。教师应该积极地去发现学生叛逆的原因，并帮助学生解决问题。

一、现状分析

（一）学生自身的反馈能力较弱。作为一名教师来说，什么年级的课程最为难讲，就是小学的课程最为难讲，什么科目最为难讲，就是小学数学最为难讲。为什么会这么说呢？根据笔者的教学经验来看，虽然小学数学课堂的知识相比于初中、高中的知识简单到不能再简单了，但是小学数学的受教对象与初中、高中的受教对象之间有着非常大的区别。该阶段的学生，在数学方面的基础基本上为零，尤其是一些相关的数学技能更是没有培养建立起来。但是，这都不是导致学生不好好学习数学，和教师讲课不配合的原因。笔者认为，最为根源性的问题在于学生和教师之间没有很好地沟通，换而言之就是学生反馈能力比较弱。结合中学与小学的教学对于状况来看，小学阶段的学生很少会去提问老师问题，质疑讲课内容，排除学生自身数学知识量比较狭小的原因之外，就是学生在反馈方面处于比较弱势的低位。

（二）教师对于课程结构的设计不合理。小学阶段的学生，在学习方面有着其他年级所没有的特点就是：活泼好动，思维发散，注意力不易集中。这些特点，就要求教师在进一步设计课程结构的时候要做出相应的改动。但是事实往往事与愿违，大部分的教师在教授小学生知识的时候，都会采用一贯的“三段式”讲解模式即简单的知识讲解、知识扩充、习题训练。这对小学生来说根本不适用，学生在课堂上的表现往往会使教师非常的烦恼。

（三）教师对于课程内容的讲解不灵活。一个教师要想讲授好自己的课程，就一定要对课程深度了解并且要有自己的见解。但是，现实状况往往并不遂人意，在大部分的数学课堂上，教师的讲课一直处于照本宣科的状态。简单来说，就是教材上有什么就讲什么，教材怎么设计的知识内容的先后性，教师照本宣科的按照教材知识先后性进行课程的讲解。对于这种非常死板的讲课模式来说，学生的接受率并不高。其主要的原因在于，教材是固定的但人是多变的，教材的知识结构并不适应每一个班级的学生。

二、学习方法

（一）组织小组，加强互动交流。结合小学阶段学生的特点来说，学生在上课的过程中经常会处于走神状态。所以教师想取长补短，进一步帮助学生提升学习效率，就应该积极地组织小组合作学习，提升学生之间的互动性，促使学生把走神的精力放到课程讨论上来。在小组合作学习开展的过程中，教师应该积极地把控讨论时间，但是又要让学生感觉到学习自由感，增加自主性，这就需要教师进行非常周密的安排。

（二）设置游戏，提升学习兴趣。良好的学习方法一定是建立在兴趣引导上的，只有学生对于一项知识感兴趣，才會促使学生主动的去学习和掌握该项知识。所以，在小学数学课程的开展过程中，应该积极结合适当的方法去引导学生产生学习数学的兴趣。根据作者经验来看，采取“游戏环节设置”引导法，对于小学生来说最为有效。因为该时期的学生处于一种比较爱玩爱闹的状态，教师应该积极地结合这种特殊状态，化被动为主动去引导学生产生兴趣，主动学习。

举例来说，在《可能性》这一节课程的开展过程中，教师应该积极地把握时机，在一开始就设置游戏环节。结合“可能性”这个词的初步了解教师可以设置“可能性”描述游戏，学生可以通过自己的理解去描述现实生活中可能会出现的事，教师和其他同学作为评委去判断是否正确，在该过程中一定要联系到所有人，让学生有参与感和竞争感，推动游戏环节的进行。在游戏不断重复的过程中，教师要积极地联系课文知识，引导学生加深对于“可能性”的了解，促使学生产生学习的兴趣，为接下来进一步拓展知识打下坚实的基础，推动课程内容的发展。

（三）建立自信，加强反馈力度。在上面的问题中，笔者有提到学生和教师之间反馈力度较弱进一步导致课堂效益下降的现状。所以，在学习方法的讲解过程中一定要提到“反馈问题”的改善方法。笔者认为，反馈不通畅大部分都是因为学生不敢提问、不敢质疑所导致的。所以在进一步改善反馈环节的过程中，一定要重视学生自信心的培养，还要加强教师与学生之间的信任，才能进一步保证反馈力度增强。

三、结语

总结来说，小学数学课堂上的问题还有很多，笔者仅仅只是列举比较明显的问题。笔者认为在处理这些问题的时候堵不如疏，教师就应该积极地结合现状化被动为主动，建立良好的学习方法，推动课程的改善。

参考文献：

[1]邱学华.小学数学教学法探究[M]，山东教育出版社，1997.