小学数学课堂中学生合作意识的培养

谷贵海

摘 要 小学数学是小学阶段的基础学科，对数学的学习是非常重要的。小学课程不断改革，重视学生合作意识的培养。在小学数学教学中，许多教师采用小组合作的形式进行教学，但仍存在一些问题。本文分析学生小组合作学习出现的问题，并提出提高学生合作意识的策略，提高小组合作学习的效率。

关键词 小学数学;出现的问题;意识的策略

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0056-01

随着新课程的改革，教师逐渐重视学生合作意识的培养。在小学数学，许多一线教师采用学生合作学习的形式进行教学。其中，小组合作学习是经常在小学数学课堂中出现的，可以培养学生的合作意识，也可以使得中等生和学困生向优秀的学生学习，达到共同进步。合作学习的优点不断的被一线教师和学者认可，但随着课程的改革，合作学习也出现一些问题。因此，本文对小学数学中学生小组合作学习进行探究，提出提高学生合作意识的策略。

一、小学数学课堂中学生小组合作学习出现的问题

（一）学生合作意识薄弱

小组合作学习是针对某一问题，几个学生为一组进行相互合作学习。但是在实际的教学中，常出现学生组成小组学习讨论。在讨论的过程中，往往是学习较好的学生积极主动进行讨论，学习困难的学生由于对学习不自信，不敢在学习小组中发表自己的看法。学习较优秀的学生，常常听从自己的建议，将自己的想法强加于他人身上，导致在分享合作学习成果时大都是自己的想法居多，团队的想法较少。

（二）小组合作问题设置不合理

教师需要先提出小组合作学习的问题。但在实际教学中，部分教师没有意识到这一点，单纯是为了学生合作而提出问题。有的问题设置不符合学生的发展水平，学生觉得问题不具有挑战的意义，也就不大愿意进行小组合作。另外，有的教师将超过学生现有阶段水平的问题让学生进行合作学习，学生在合作学习的过程中，出现时间花费多，教学任务未完成的现象，导致教师的教学目标未能完成。

（三）合作小组分配不合理

小组合作学习之前，需要对小组成员进行分配。在实际教学中，部分教师对小组成员的分配是较为随意的，采用号数分配的方式，如1-6号为一组，7-1号为一组等等，出现小组成员学习能力和水平出现较大的差异，有的小组成员大都是学习能力强的学生，有的小组成员大都是学生能力较差的学生，这样的小组分配就没有合作学习的意义。

（四）评价体系不完善

小组合作学习最终都要进行评价。在实际教学中，有的教师忽略评价这一环节，往往都是匆忙地结束课堂的合作学习。有的教师只对整个小组合作进行评价，没有具体到个人进行评价。有的教师对小组合作进行评价，只对小组表现较突出的学生进行评价，忽略表现不突出的学生。学生进行互评的现象在小学数学合作学习中就更少。出现这些情况，都归根于小组合作学习的评价体系不完善。

二、提高小学数学课堂学生合作意识的策略

（一）培养学生合作意识

教师要在日常的学生生活中，对学生灌输合作学习的重要性，让学生意识到合作学习不单只考虑自己，也需要考虑他人，只有相互合作配合才能到达理想效果。另外，教师也要时刻关注学习不自信的学生，积极对他们进行引导和鼓励，帮助建立学习数学的信心。也可以经常邀请学习不自信的学生回答问题，给与锻炼自信的机会。

（二）合理设置小组合作问题

教师在设置数学合作学习问题时，首先要了解班级学生数学学习情况和水平，其次要对教学的目标及内容的重点和难点进行整理，明确学生合作学习的目的，最后教师设计小组合作问题，要把握住学生的学习范围之内，问题的设置要有一定的挑战性，但不可超出学生的能力以外，这样学生既有信心进行突破难题，教师又可以把握住课堂讨论学习的时间。

（三）合理分配合作小组

合作小组的成员是非常重要的，能力的互补可以达到良好的合作效果。教师应了解班级学生的数学学习情况，让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，达到共同互补，共同进步。另外，保证小组成员每个人都有任务，都有学习目标，为整个团队付出自己的努力和汗水。

（四）完善评价体系

评价是对小组合作学习劳动成果而做出的。小组合作学习最终都以成绩作为最后的结尾。针对小组合作学习评价不完善的问题，要对评价体系进一步进行完善。教师在小组合作学习的过程中，要对班级学生进行观察。点评时结合学生合作的情况，对整个数学合作成果进行评价，也需要对学生进行评价。教师对学生的评价要全面，要尊重每个学生的劳动成果，不忽略任何一个学生的评价。

三、结语

合作学习在小学数学课堂中越来越重要，培养小学生合作学习的意识变得越来越紧迫。小学数学课堂小组合作需要教师合理设置合作问题，学生明确合作任务，对合作进行分工，既能有效完成合作任务，又能培养或提高学生的合作意识。

参考文献：

[1]屈洪来.浅谈如何培养小学生数学课堂中的合作意识[J].科普教育，2015（10）.

[2]王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J].中国校外教育，2018（05）.