梦想课堂对中小学班主任工作的影响分析

刘晓霞

摘 要 梦想课堂对班主任的工作起到了不可估量的作用，一切用语言无法说透的大道理，通过一些游戏会让学生领会。梦想课堂是班主任的德育基地。

关键词 表达;团结;梦想

中图分类号：Q344+.13，A，D814.24                            文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0037-01

“梦想课程”是一系列面向义务教育1-9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”。老师们要学习梦想课程理念，明白梦想课程核心理念是问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要。梦想课程设计理念是基于儿童兴趣，超越学科界限;基于学习主题，深耕个人意义;基于梦想中心，拓展时空资源;基于补充功能，提供多样机会。梦想课程的特色是以儿童为本，就是不要关注老师给学生什么，而要关注学生要的是什么;注重专题学习，不要关注知识的系统，而要关注主题的统整;注重多样机会，不要关注学到了什么，而要关注获得多少机会。也就是说为了孩子自信、从容、有尊严地成长，使学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性都得到全面发展。梦想课程的活动方式生动有趣，最大的亮点是从始至终都是让孩子们在玩中学习，在玩中获得。玩是孩子的天性，让孩子在游戏中学习是教育的最大技巧之一。梦想课程的每一个活动，每一个环节都让孩子们亲历亲为，体验感受。设计的内容既贴近孩子们的日常生活，又具有丰富的知识性。梦想课程教学的氛围是愉悦的，教学的内容和形式也是孩子们乐于接受的。

一、梦想课堂对于班主任工作的影响

没有梦想课堂之前，作为班主任最为头疼的问题是孩子说话支支吾吾，做事自私小气，孩子们经常闹矛盾，没有阅读的习惯。自从学校开设了梦想课堂之后，学生的脸上有了笑容，表现比以前好多了。

（一）学生敢于表达

梦想课堂的理念是让孩子自信、有尊严地成长。梦想课程提倡的是过程比答案重要。孩子在开始上梦想课程的时候，也扭扭捏捏的，不敢参与，揣测着每一个活动老师的目的，害怕回答错之后，老师批评。上过几节课后，孩子们发现这里的老师根本不管答案的正确与否，关注的是你是否参与。孩子们没有恐惧了，上课更加积极表达自己的观点。课堂非常的热闹，就连平时最沉默的孩子也情不自禁地参与进来了。孩子们把梦想课堂的积极性带入到班级中，学生敢于表达自己的观点了，变得乐观自信。孩子们告诉我，原来老师没有以前可怕，他们可以在课堂上说出自己的想法了。

（二）学生懂得团结了

梦想课堂上曾做过几次关于团结协作的游戏，对孩子的集体观念有很大的影响。记得最早做的游戏是驿站传信。学生按照他们平时的小组坐好，按照规则进行。有几个小组总是出现传递错误，惹得大家哈哈大笑。笑过之后，我引导孩子们分析为什么会出现这个问题呢？得出的结论是小组不够团结，没有统一的传递方式，我行我素。我最后说，我们的班集体也是这样，如果没有大家的团结，结果还是很糟糕的。经过几次这样的游戏，孩子们变得比以前更懂事，更团结，效果比我单纯的说教好多了。

（三）孩子有了梦想

不是因为孩子进了梦想课堂就一定有梦想，而是通过梦想课堂中的《走向远方》和一些优秀的电影，打开了尘封多年的孩子的心。我们的孩子从读书以来，早已迷失了自己，误以为念书的目的就是考大学。走进梦想课堂之后，他们发现读书的目的不止是考大学，原来还有很多的事情要做。一个学生偷偷的告诉我，老师，我长大要做作家，出很多的书。孩子的心很纯洁，能够让我们纯洁的心保持一个梦是我们最大的欣慰。我认为教育的最佳方式就是为每一位孩子寻找一个丢失的梦想，然后让他们去追。

（四）孩子热爱阅读

新教育发起人朱永新先生说，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。作为农村的学生，家中没有任何藏书，家长也不支持孩子们阅读，他们的阅读令人担忧。很幸运的是，梦想课堂提供了一千多册最新的优秀儿童读物。孩子们一有时间就会跑到梦想中心去阅览。每一天路过梦想中心的时候，总会发现孩子们在静静地阅读。梦想中心的书籍对学生有很多的吸引力。我真的希望孩子这种爱阅读的习惯会终生保持，一定会收益无穷。

（五）做一个有爱心的人

梦想中心的建立是由爱心人士捐助的。我告诉孩子们，我们没有能力现在回报这些爱心人士，也许他们也不需要我们的回报。我们最大的回报就是把这份爱心传递出去，用你的行动去传递爱。班上的好学生自发地开始帮助后进生的学习，后进生开始主动为班级做一些事情。我感觉到孩子被这种大爱所感染，他们开始行动了。

二、結语

梦想课堂对班主任的工作起到了不可估量的作用，一切用语言无法说透的大道理，通过一些游戏会让学生领会。梦想课堂是班主任的德育基地。

参考文献：

[1]李媛.“梦想课程”促进教师专业成长的案例研究[D]. 贵州师范大学，2016.

[2]赵志芬.“梦想课程”的探索和实践[J].教育教学论坛， 2017（8）：279-280.

[3]黄玉琪.梦想课堂：策略与操作[J].新课程（综合版），2015（6）.