浅谈蒙台梭利教育理念下的幼儿园混龄音乐游戏模式

李东瑛

摘 要 意大利蒙氏教育提倡混齡教育，让不同年龄的孩子编排在一个班级里学习、生活、游戏。混龄音乐游戏属于混龄教育中的一种。本文旨在初步探讨蒙氏教育下混龄音乐游戏的模式，也指出目前存在的场地限制、师资薄弱、理念缺乏等问题。

关键词 蒙台梭利;混龄音乐;模式

中图分类号：F120.3                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0033-01

传统幼儿园班级都是通过年龄来划分的大班、中班、小班。意大利蒙氏教育理念注重混龄教学，即将3-8岁不同年龄的幼儿编排在同一个班级进行生活、学习、游戏，让其彼此合作和模仿学习。蒙氏的混班为孩子提供了一个真实的社会体验。成人社会就是与各种不同类型的人打交道。在混龄教育这种模式下，孩子们能学会分享、合作、交流，扩大了幼儿的体验面。与年龄大的孩子接触是年龄小的孩子学习的天性倾向，学会了解与接纳年龄小的孩子也成了年龄大的孩子的一种良好体验。

传统的观念里面，长者是要照顾幼小者的，幼小者往往是被关照的对象。这样的观念是不利于孩子健康成长的。蒙氏的混龄教育中提倡幼儿的平等地位，互相照顾，互相学习。在某些方面，兄姐处于优势地位。但弟妹也在努力地向兄姐学习，发展成为处于优势地位的人。可能过段时间，弟妹在某些方面的优势就比兄姐更加突出。他们是在角色相互的转换模式下进行的。

一、混龄游戏模式

游戏是孩子的天性，是孩子成长的主要获得方式。蒙氏混龄教育理念下，混龄游戏模式主要有以下几种：

（一）混龄体育游戏

混龄开展体育活动。比如“藏猫猫”的游戏，无论年龄大小，孩子们都可以参与其中。

（二）混龄表演游戏

混龄开展表演游戏，进行角色表演。比如孩子们爱玩的“过家家”游戏。年龄大点的孩子可以扮演爸爸和妈妈，年龄小点的孩子可以扮演宝宝。孩子们在扮演的过程中体验家庭关系。还有《小兔乖乖》的故事，可以让大点的男孩子扮演凶恶的大灰狼，大点的女孩子扮演兔妈妈，年龄小点的孩子扮演兔宝宝。在几次敲门几次拒绝又几次开门的过程中，孩子们享受到了游戏的乐趣。

（三）混龄音乐游戏

音乐是孩子们的共同语言。混龄音乐游戏是蒙氏混龄教育的其中一种方法，主要通过音乐游戏的模式来进行。游戏是孩子童年的一大乐事，孩子的大部分时间都在游戏中度过的。游戏是孩子了解世界的主要方式，如果在这种方式中加入音乐，那么孩子的游戏会更加有趣，更加丰富。

二、混龄音乐游戏模式

（一）自然感受法

在大自然中，利用石头等天然的物品，敲击成简单的音乐节奏。在广阔的自然空间中感受音乐的乐趣。年龄小的孩子可以模仿年龄大的孩子进行操作。

（二）故事启发法

用经典故事配以音乐为媒介来组织孩子进行游戏。比如《拔萝卜》这个故事，就是老爷爷、老奶奶还有不同的小动物一起合作拔大萝卜的场景。小动物体型不一样，再加上老人的角色在里面，就很适合年龄不同的小伙伴参与其中。在扮演这个故事场景时，拔萝卜的动作还有叫人的情节都可以配上音乐。

（三）合作探索法

一般采取“以大带小”的方式进行。大孩子带领小孩子做音乐游戏。在协调中达到合作交流的目的。有大孩子的带领，小孩子更能自如大胆地表达音乐，甚至在音乐活动中进行动作的创作，用肢体语言去感受、反应音乐。

三、混龄音乐游戏模式目前存在的问题

（一）场地限制

幼儿园传统教育理念没有混龄这个概念，各幼儿园场地修建没有规划混龄幼儿活动这一块。不同年龄阶段的幼儿对音乐游戏材料的需求也不同，教师们往往没有过多的精力去完善硬件条件。

（二）教育理念

年龄小的幼儿家长特别担心自己的孩子会受到大孩子的欺负，自己的孩子在交流中处于弱势群体。所以很多家长不能接受混龄音乐教育这种模式。

（三）师资薄弱

混龄音乐游戏模式这个理念没有普及，所以老师们这方面的专业素养就存在不足。再加上家长的担心，开设混龄音乐游戏模式就需要以小额班级形式进行。这就需要更多的教师数量。但目前社会，幼儿教师数量本身就存在巨大缺口，很多地方连一般的教学活动都没法正常进行。这样的情况要普及混龄音乐游戏模式就有很大的难度。

综上，混龄音乐游戏模式在我国还处于尝试的阶段，如何使蒙台梭利混龄教育的理念实现本土化还是一个亟待研究的课题。这需要幼教同仁的一致努力和研究。

基金项目：2016年度四川省教师教育研究中心资助金项目“农村幼儿园混龄音乐实践的模式与探究”（川教函[2015]310号17SB0152）阶段性成果。

参考文献：

[1]杜小慧.主题背景下混龄区活动的组织策略[J].教育导刊（下半月），2012（10）：40-42.