关于小学留守儿童心理教育的思考与实践

吴小丽

摘 要 在小学教育阶段，留守儿童是当前教育领域重点关注的问题。学校需要重点加强留守儿童的心理教育，促使此类学生形成积极、向上的心理品格。鉴于此，本文主要围绕小学留守儿童的心理建设现状，以及具体的教育路径展开有效分析。

关键词 小学;留守儿童;心理教育

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0034-01

在全新的教学工作环境下，小学教师需要高度重视留守儿童问题。针对留守儿童积极开展心理健康教育。让此类学生在良好的环境下，健康的成长。因此，在今后的教学领域，小学教师需要根据留守儿童情感需求，就心理教育方法和渠道进行创新。

一、小学留守儿童心理建设现状分析

据了解，在当前的小学教育工作领域，留守儿童问题一直普遍存在，在很大程度上制约着小学教学水平的整体提升。尤其是留守儿童的心理建设，一直以来都是小学教育工作的难点。留守儿童心理问题表现为以下几个层面：首先，在学习心理上，因为平时在家庭中缺乏家长的教导和管束，导致留守儿童对学习缺乏正确的思想认知，学习心理负面性比较显著。同时，留守儿童因为在平时生活中，缺乏家长的关心和关怀，所以在情感建设上比较薄弱。有些留守儿童为了吸引大家的注意力，故意做出捣乱的行为，这给其今后的品格和素质建设造成了不好的影响，因此，针对上述问题，小学教师需要加强心理重视，并合理的组织心理教育活动，让留守儿童能够端正心理态度，自觉规范自身的行为品格。

二、小学留守儿童心理教育路径探究

（一）建立信息档案，深入了解学生

小学教师在针对留守儿童进行心理教育和管理之前，需要全面了解学生的基础信息，包括家庭信息，学生心理情况以及日常行为表现等。并以此为依据，建立留守儿童信息档案。以便教师可以根据学生的具体情况，合理制定心理教育方案和策略，培养学生形成积极、向上的心理品格。首先，教师需要对留守儿童家庭情况进行全面的了解，包括家庭成员和经济水平，以便在必要的情况下，给予学生一定的帮助，让学生可以全身心的投入到学习当中。同时，教师需要加强学生日常行为表现的观察与了解，并根据实际情况完善档案信息。以便教师可以综合考虑学生心理状态之后，合理制定心理疏导方案。

（二）细心观察学生，加强情感沟通

小学教师在针对留守儿童实施心理教育和管理的过程中，需要本着细心、耐心的原则与学生相处。认真观察学生的日常表现，针对学生存在的心理困惑，进行情感沟通和心理疏导，从而培养学生形成良好的行为品格，让学生在今后的成长过程中，能够以积极、向上的心态，面对各项任务和挑战。比如，当教师发现有些学生闷闷不乐时，可以和她进行深层次的情感沟通。通过深入交流，了解到学生是因为思念自己的父母而不开心。而此时，教师可以充当起家长的角色，带领学生参与一些有趣的文娱活动，或者多和她进行沟通和交流，转移学生的注意力，同时也能够让学生从教师的身上，得到情感的补充。

（三）组织集体活动，培养健康情感

在小学教学工作领域，为了让留守儿童形成积极、向上的心理素质，教师需要重视集体活动的组织和实施。通过集体活动为学生营造开放性、趣味性的成长环境，让学生在集体活动参与和探索的过程中，形成良好的心理品格，同時也能够提高留守儿童的交际能力以及团队合作能力，实现此类学生的综合素质有效建设。首先，在日常的教学活动当中，教师可以组织丰富的文体活动，例如组织趣味运动会等，丰富学生的文化生活环境，从而让学生形成良好的情感态度。同时，教师可以合理利用节日组织集体活动。如在端午节教师可以组织学生在班级中包粽子，让学生在集体活动当中，体会到节日的氛围，同时也能够减轻对父母的思念之情。最重要的是，通过集体活动的组织，能够提高班级学生的凝聚力，营造良好的班级文化环境，为学生今后更好的学习和成长，奠定良好的环境基础。

（四）创新教学模式，激发学习动力

在小学阶段的教学工作领域，教师为了规范留守儿童的心理品格，需要重视教学模式和方法的创新。根据学生的具体兴趣需求，组织趣味、新颖的教学活动，让留守儿童以饱满的热情参与日常学习活动，自觉规范自身学习态度。教师可以组织小组合作学习模式，让普通学生带领留守儿童共同参与相关学习活动探索，让学生在互帮互助的学习环境下，自主规范自身学习行为习惯。同时，作为教师需要重点加强留守儿童学习指导。针对学生在学习过程中面临的问题和挑战，进行针对性的指导，加强学生日常学习行为的激励和肯定，让留守儿童产生深入学习的自信心。

综上，在当前的教育工作领域，加强留守儿童心理教育，是重点工作要务。因此，小学教师需要根据留守儿童心理情况，合理的建立信息档案，加强与留守儿童之间的情感沟通，积极组织集体活动，创新教学模式，加强家校联系，从而为留守儿童营造健康的成长环境，培养此类学生形成积极的心理品格。

参考文献：

[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.

[2]刘学.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].科教导刊（上旬刊），2017（03）：156-157.