浅谈多媒体在初中语文教学中的合理运用

李梓萌 黄艳妃

摘 要 恰当地运用好多媒体来辅助语文的教学，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。

关键词 多媒体教学;初中语文;农村中学;合理使用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0015-01

语文作为一门语言类学科，语言才是语文教学的灵魂所在，而多媒体集音、形、视频于一体，利用多媒体教学顺应了信息化时代教学的要求，给学生带来不一样的感官刺激，让学生能够更加容易进入教学情境当中，能够更加真实的表达作者的情感，也能让学生更加容易理解与掌握，但切忌让多媒体课件喧宾夺主，让语文失去了其最原始的魅力。

一、农村初中语文教学现状

（一）教学观念滞后

我们一直强调语文教学的工具性，强调语文是一门基础课程，是学习文化科学知识应掌握的一门工具。语文学好了，就掌握了打开文化科学知识宝藏的钥匙。初中语文教学的重点局限在识字、阅读、理解层面上，而不注意探究课文蕴含的深刻的思想意义、人文素养。这样的语文教学不利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，熏陶学生的情操。

（二）教学设施落后

由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，长期以来，在初中语文教学中，传统的方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。当然，还可以利用各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样的效果虽然好多了，但也给语文教学带来了诸多不便。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力分散，不利学生的听讲，何况普通的初中学校又由于种种条件所限，上这样的语文课可不那么容易。

（三）学生整体语文素养不高

由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在。学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样， 花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟——无处下嘴”，内容太多，头绪太多，与其花工夫去干没有把握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获。

二、多媒体教学的必要性

（一）加大课堂内信息的容量

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

（二）易于创设情境、启发想象

心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，让他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

三、多媒体在语文教学中应适当运用

（1）语文教学是感性化、个性化的教学，尽量降低“机械化”。语文课堂需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。

（2）必要时才运用多媒体。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通過想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。

四、总结

总之，初中语文作为初中课程体系的重要组成部分，老师要因材施教、实事求是，选择正确的教学方式来激发学生的学习兴趣。对于多媒体教学技术的运用要合理与适当，充分发挥多媒体的辅助功能，帮助学生更好的解决课程中的重点和难点;活跃课堂教学氛围;优化课堂教学结构;适当降低教学难度，拓展课堂教学的范围与外延，丰富学生的知识结构，从而达到事半功倍的教学效果

参考文献：

[1]张丽.浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014.