把立德树人融入初中物理教学

臧明珠

摘 要 习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这段重要论述为构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的人才培养体系指明了方向。

关键词 立德树人;初中物理;基础教育

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）20-0029-01

按照不同学科特点，促进各类学科与课程同立德树人的有机融合，已成为各级各类学校教师面临的重要课题，按照初中物理教学新课程标准的要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，积极探索物理教学中的落实立德树人目标的途径。结合初中物理的学科特点，我认为在物理教学中可以从以下几个方面进行德育渗透：

巧用典型事例激发爱国热情。我国是一个文明古国，中华民族创造了灿烂的科学文化，涌现了大批可歌可泣的科学家。他们对物理发展有过很大的贡献。例如，在学习“回声”中介绍驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物;又如在讲“运动和静止的相对性”可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中，闭窗而座，舟行而人不觉”，这说明早在公元1～2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽俐略大约早了1400多年;在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就;在学习声的传播时，有一些抗战影片中的片断，如《铁道游击队》中游击队员利用铁轨提前获得敌人火车到来的情报，在《地道战》中游击队员利用竹筒传递情报、信息。在我国西部一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列等等。这些足以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。

教师还可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。例如学习“气体的压强与流速的关系”这一节，教师设问：“某人家里有个窗式衣柜侧放在有过膛风的中间，当有过膛风经过时柜门为什么会自动打开？”学生对这种现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，设计小实验，并通过讲授知识使学生明白是因为当有过堂风经过柜门时，柜门外的空气流速增大，压强变小，而柜门内空气流速小，压强大，故柜门会自动打开。并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。

有机渗透培养优秀品质。作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。另外，初中物理中的物理学史向我们展示了物理学家探索自然、追求真理的顽强力，严肃认真、锲而不舍、无私奉献的科学精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场;伽利略被终身监禁而矢志不移;笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶;美国的富兰克林做风筝试验而被雷电击晕，待他醒来时，还风趣地说：“好家伙，我本想电死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜！”。这些为科学试验而不屈不挠的高尚品质和不畏艰险，奋不顾身而又非常风趣、乐观的精神，是物理学史教学中让年轻的学子们永远铭记的。比如学习“电磁感应”这节课，在得出电磁感应现象后，抓住时机讲法拉第花费了十年的心血发现了“电磁感应”。他在1821～1831年间做了大量的实验，并找出其中的规律，经历了失败、试验，再失败、再试验，他从失败中不断吸取教训，总结经验，不断改进实验装置和实验条件，他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。

物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育渗透”的重点在于渗透，必须在教学中充分研究教材，教学中紧扣教材实际，做到润物无声，有机融合，看似“无意”却又“有意”，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的品德教育，实现立德树人的根本目的。

font-family：方正楷体_GBK;mso-ascii-font-family："Times New Roman"; mso-hansi-font-family："Times New Roman";mso-bidi-font-family："Times New Roman"'>浅谈初中信息技术教学中如何高效运用平板电脑[J].科教新报（教育科研），2011（28）.