小学音乐课堂上综合教学手段的应用探究

陈健美

【摘   要】  在对学生的德智体美劳全面发展有更高要求的教学背景之下，作为美育最重要的途径之一——音乐教育，逐渐引起了教育工作者的重视。在音乐教育中，小学阶段是十分关键的一个时期，这一时期的音乐教学，能够为学生打下良好的音乐学习基础，并且对于培养学生的音乐素养、创新能力以及高尚的审美情操都有着重要的作用。在进行小学音乐的教学过程中，教师应当充分考虑到艺术类课程的特殊性，针对不同的情况，以综合教学手段更加高效地开展音乐课堂教学，以促进当代小学音乐课堂的现代化转型。

【关键词】  小学音乐;综合教学手段;应用探究

在过去的义务教育階段，小学音乐课程并不受重视，其教学模式的探究开展也长期处于一个较为边缘的状态，使得小学音乐课堂难以有一个质的转变。随着素质教育的大力推广，作为美育教育的重要环节之一，小学音乐课堂的重要性愈显突出，对于小学音乐课堂的教学模式的研究探讨也逐渐得到教育工作者的重视。但小学音乐作为艺术类的基础性课程，其教学模式应当与主科类的课程教学做出区别。本文结合小学音乐课程的特点，从教学实践出发，探讨教师如何针对不同的课堂状况，在教学课堂上灵活应用综合教学手段，以期更加高效地培养学生的音乐文化素养与高尚审美情操。

一、在音乐课堂上注入乐器元素，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

对于艺术类课程的教学而言，其最关键部分在于学生的学习兴趣的激发，而音乐乐器在课堂上的使用，能够很好地活跃课堂气氛，使学生在接触乐器的过程中激发学习兴趣。但在过去的小学音乐的教学过程中，受教学资源匮乏的客观条件上的限制，能够使用的音乐乐器较为稀少，教师的教学手段也较为单一，难以使教学课堂充满音乐特色，降低了学生的学习兴趣。近年来，随着对于教学资源资金投入的增大，教学资源也得到了不断地丰富，使得教师能够在音乐课堂上充分地注入乐器元素，以乐器的使用，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在进行小学音乐的教学过程中，教师可以通过电子琴或钢琴的弹奏，使学生能够置身于一个音乐背景之中，充分接受高雅音乐的熏陶。除此之外，教师还可以让学生使用一些学习起来较为简易的乐器如口琴等，使学生能够在义务教育阶段学会使用一到两种简单乐器，以乐器的使用，提高学生的音乐素养。教师在使用乐器进行教学的过程中，不能过分注重乐器的弹奏过程，要在弹奏的过程中加入对乐理知识的讲解，使学生在被乐器弹奏吸引的过程中，能够较好地吸收乐理知识。

二、巧用多媒体进行教学，培养学生的音乐鉴赏能力

在小学音乐的新课程标准中，明确指出，义务教育阶段的小学音乐教学，不仅仅是停留在教学学生乐理知识这一表面，也要注重学生的音乐鉴赏能力的培养，使得学生能够在义务教育阶段，养成较好的音乐文化素养。但在实际的教学中，有时会受到教师的教学水平的限制，或是所要鉴赏的音乐艺术较为高深，使得教师难以仅是通过课堂口头讲解完成对一份音乐作品的鉴赏教学。而多媒体的灵活应用，则能很好地解决这一问题。多媒体教学具有灵活、多变以及较为直观的特点，使得学生能够通过多媒体，获取多方面的知识，并且能够较为直观地使学生接受更加深层次的鉴赏教学。例如，教师在进行《黄河之滨》的教学时，教师除了讲解自身对于有关黄河的乐曲如《黄河大合唱》的理解外，还可以通过多媒体，向学生放映相应的曲目表演，使学生能够通过多媒体感受音乐的魅力。同时教师还可以通过多媒体放映多个音乐家对于同一乐曲的不同理解，使学生在这一过程中潜移默化地接受优秀音乐家思想的熏陶，在学习过程中开拓音乐思路，从而有效培养学生的音乐鉴赏能力。

三、开展多样的实践教学，在实践中培养音乐表现能力以及创作能力

与主科科目中注重理论知识的讲解不同，在小学音乐的教学当中，除了对于乐理知识的讲解，同时也要注重学生的音乐实践操作能力的培养。在小学音乐的教学目标中，有一项则是要求在教学过程中注重培养学生的音乐表现能力以及创作能力，以促进学生的音乐素养的高效养成。音乐表现能力，则是指学生能够以自身的音乐能力表现出一份音乐艺术作品，创作能力则是考验学生对于所学的乐理知识的灵活应用。为达到这一教学目标，教师应当在小学音乐教学课堂上，积极开展多样的实践教学，让学生能够在实践中不断丰富自身的音乐经验。例如，教师可以开展班级乐器演奏的活动，让学生根据自己的兴趣，选择不同的乐器进行演奏，更高层次的还可以进行交响乐的演奏。由于学生所选择的乐器有所不同，教师也应当针对乐器的不同特点，给予学生不同的恰当的指导，从而有效增强学生的音乐表现能力。对于学生的音乐创作能力的培养，则更加注重学生对于乐理知识的理解。教师可以在教学过程中将较难的乐谱简单化，然后进行演奏，让学生在这一过程中找出所学到的乐理知识，从而有效培养学生灵活掌握乐理知识的能力，为学生的创作打下坚实的基础。不论是培养学生的音乐表现能力还是创作能力，教师都应当注重给予学生充足的实践机会，唯有实践才能使音乐能力的培养更加具体化。

在当今的义务教育阶段，小学音乐的教学仍处于较为落后的状态，教学课堂质量难有质的提升。为更好地响应素质教育的号召以及完成时代所布置的教学任务，促进学生的综合素质全面发展，教师应当在教学过程中更加注重与小学音乐课程特点的完美结合，在实践过程中不断寻找契合美育理念的教学方式，以更好地为学生的音乐素养的培养提供有力保障。

【参考文献】

[1]黄雅萍.浅议小学音乐教学过程综合手段的运用[J].小学生（中旬刊），2018（2）.

[2]杨培培.小学音乐综合教学方法的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）：35-36.