定位教师角色，提高作文教学效益

吴娇容

著名教育家叶圣陶先生曾说：“小学教师的趣味最多，而且很真实，但不在按时到校不缺课和逐课教完一本书。真的趣味在超乎那些的地方。”是的，作为教师，我们的乐趣很多，作为小学语文教师，我们的乐趣更多，因为我们总能从孩子片言只语中感受到孩子最纯真、最烂漫的心理。然而，新课程也对教师提出了更高要求，教师应从角色到教学行为转变，乃至学生的学习方式得到转变，这在语文教学中尤其显得必要与重要。以下谈谈本人就如何定位教师角色，提高作文教学效率进行的一些做法与探索。

一、会做人的教师，才能培养出会作文的学生

有这样一些学生，他们能在世界奥林匹克数学竞赛上获奖，能在体育赛场上拿金牌，能讲好一口流利的英语。但是，当你看到这些明日之星走上领奖台，面对五星红旗冉冉升起，却口里嚼口香糖神情麻木的时候，你将作何感想？当有的学生告诉你“只有三月份才要学雷锋”时，当他们写不出父母的生日，却把“情人节”“圣诞节”牢牢记住了的时候，难道还不能够引起我们的深思吗？

生活充满了各种诱惑，一个人从思想到行为的变俗、变坏并不难。对于这群极度缺乏情感的孩子，我常从他们的习作中直视他们的内心世界，观察到他们矛盾而愚钝的一面。我们发现是非善恶界限对这些生活在衣食无忧时代的孩子来说已日趋模糊。教育家丰子恺先生曾经说过：“圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。”我们深信，懂得做人、拥有圆满人格的学生才能写出好的文章。新课程强调重视学生的品德修养，如何引导学生学会讲情、懂理、做人，是我们为师者的当务之急。因此作文教师首先应是一位会做人的老师，应是孩子们学习的榜样，应起到身正为范的作用。其次在教学中，教师应尽最大可能为学生们创设良好的育人氛围，以便让他们去理解做人的道理，去直面人生，直面良知，去自我拯救，自我提升，从而达到作文与做人的和谐统一。

二、能“下海”的教师，才能培养出有作文热情的学生

近几年，关于作文教学的新理论、新方法都有一个共同特点：重言传而轻身教。许多教师对于写作的理论讲解得头头是道，写作方法归纳得井井有条，写作过程分析得丝丝入理，但一说到实践，好像是跟自己无关紧要的事了，好像就只能“纸上谈兵”了。

其实不然，古人讲言传身教、教学相长，我们不应该把它们只局限在理论上，表现在口头上，而要切切实实地把它们应用到教学实践中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，教师在作文教学中必须要加强实践教学、实践训练。教师不能做“光说不练”的假把式，要既讲解又示范，给学生以直观、实际的影响，激发学生习作的兴趣，逐步提高学生的习作水平。作为教师，如果既指导学生写作，又亲自“下海、游水、嬉水”，吸引学生“下海学本领”，共享“海底所见所闻”。那么，学生就会有一种亲切感、亲近感，那种“你让我写”的被动、抵触情绪就会不知不觉地消失，以愉快、自愿的心情投入到习作訓练中去，达到师生之间的共学、共写、共乐。

三、有色彩的教师，才能培养出有文采的学生

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无时不有，无处不在。我设计过这样一堂作文课。上课时，我唱了一首儿歌，唱毕，同学们先是一副难以置信的表情，接着报以热烈的掌声。我问他们是否愿意学，他们齐声喊：“愿意！”我便开始教他们唱这首歌。因为这首儿歌节奏轻快自然，歌词通俗易懂，孩子们很快就学会了。接着，我因势利导，讲解了这首歌的创作背景及开头结尾以及所要表达的中心思想。在同学们大喊“上当”的同时，我给他们留下了课堂作业——扩写歌词的内容。而令人欣喜的是大多数孩子很好地完成了这个学习任务，这样的结果是意料之外，却也在情理之中。

由此，我觉得当一位老师把一些带着色彩和快乐的东西毫不保留地献给孩子的时候，他们就轻易地接受了这个老师，也接受了他教他们的作文。一个喜欢陪孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起笑的作文教师，一个爱好广泛、有色彩的教师，他的文章才能似红日初升。而他胸中的万紫千红，必定有助于他的学生飞越人生的万水千山，使文章如彩霞映天。

四、跟得上时代的教师，才能培养出有丰富精神世界的学生

学生好奇心强，崇尚新事物，追求新生活，对未知世界总喜欢探个究竟，总喜欢“打破沙锅问到底”。现时代的老师也应该是跟得上时代潮流的老师。这个老师知道哆啦A梦，知道风靡一时的《小猪佩奇》动画系列，知道最近儿童市场正在流行什么玩意儿，知道怎样回答孩子的脑筋急转弯问题。他能够走进孩子们的世界，与孩子们“资源共享”。这个老师还知道许多孩子们所不知道的事情，宇宙里的奥秘，自然界中动植物的生存方式，各地的风俗民情、奇闻趣事等。这样的老师是孩子们的玩伴，是学生们的朋友，他们一起学习，一起成长。在学生的眼里，老师是本活字典，不会因为时间日渐消长，知识却越来越少，从而离时代越来越远，成为可以摆放到古董柜上的名符其实的“老”师。这样的“新”老师每次都能够给他们带来新鲜、新奇的感受，把他们带进一个全新的精神境界。学生的精神世界丰富了，他们的笔下世界自然就丰盈活润起来了。

五、会欣赏的教师，才能培养出有良好语感的学生

新课程指出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”为了达到这个目的，我曾尝试开设过“文学赏析课”，把一些过去的、现在的、经典的、精彩的作品介绍给学生，让学生细细去体味，去品析。这样，一方面让学生接触到更多的名人作家作品，增加了素材的累积，扩建了自己的精神家园，提高了自己的文化品位和审美情趣，达到了人与文字的心灵对话与交融。另一方面，在准备文学赏析课的过程中，由于要大量阅读各类文学作品，琢磨、玩味、挑选、评析，教师本身也在迅速地进行着知识更新，知识积累，欣赏水平于不知不觉中有了显著的提高。一个具有一定欣赏水平的老师，才能在与学生的互动中提高学生的欣赏水平直至习作水平。

总之，新课程中的作文教师应在学生的习作道路中充分展现出自己的为师者魅力，学会尊重、赞赏每一位学生的作文，帮助、引导学生不断向作文高峰攀登，让作文教学真正还给学生一个充满个性的学习空间，让学生喜欢作文，创新作文，快乐作文！