小学低年级快乐教学，发展数学思维

刘慧

【摘   要】  在小学低年级教学中，教师在设计教学时要考虑小学生的兴趣特点，灵活运用多种创新方式开展教学，让学生在快乐中学习，激发他们的学习兴趣，让他们把数学学习作为一项自觉、主动的学习过程，在思考中掌握数学知识，提高数学综合能力。在快乐教学中，教师要时刻对教学进行反思，通过总结和分析优化教学，使课堂教学真正成为学生快乐的源泉，让他们在学习中发展数学思维。

【关键词】  小学低年级;数学教学;快乐学习;数学能力

在素质教育中，教师开展低年级小学数学教学时，要结合趣味的教学形式使枯燥抽象的数学知识转化成生动、形象的知识，激发学生的探究兴趣，让他们在趣味学习中获得学习乐趣，增强主动学习的意识。在优化教学的过程中，教师要对教学过程和教学结果进行分析，找出适合学生的教学方法，使他们在快乐学习中获得提高和发展， 打造高效的小学低年级数学快乐教学。

一、设计趣味导入，激发学习兴趣

在小学低年级教学中，要让学生在上课一开始就保持精力集中的状态，教师需要利用趣味导入开展教学，让学生对导入环节产生兴趣，激发思维的活跃性，让他们在快乐情绪的带动下进行新知识的分析和探究，推动课堂教学的顺利进行。在设计导入时，教师可以选择有趣的故事，把要学习的内容和故事结合起来，让学生在认真听故事的过程中进入到思考状态，激发思维的活跃性，顺利进入到新知识的学习中，在主动思考中促进他们对知识的理解。导入环节对教学的顺利进行起到了较大的促进作用，通过导入，学生的学习兴趣和学习主动性被调动起来，他们带着好奇心进行学习和思考，有效提高了他们的学习效率，让他们在快乐的学习中掌握数学知识。

二、设计多媒体情境，促进思维的深入发展

在小学数学教学中运用多媒体开展教学，符合学生的思维特点，利用多媒体中丰富的教学素材可以使抽象的知识形象化、直观化，使枯燥的数学课堂变得生动有趣，有效提高学生的学习主动性，让他们在情境中进行快乐学习。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以利用多媒体给学生展示一个生活中的趣味事：学校组织春游活动，规定早上7：00到校，小明定好6：00的闹钟，睡着睡着一睁眼，看到表中的一个指针指向6，他爬起来就急急忙忙地穿衣服，穿好衣服再一看表，才发现自己看错了，才12：30。在多媒体情境下，学生看得津津有味。这时教师对学生进行引导：“钟表在我们生活中有很重要的作用，你想学会如何读钟表上的时间吗？”学生的兴趣被调动起来，他们快乐地进入到了新知识的学习中。

三、开展游戏教学，在玩中掌握知识

小学生在学习数学知识时，由于年龄较小，不能长时间地保持精力集中。在教学活动中，为了提高学生的学习积极性，教师在设计教学内容时，要把游戏活动引入到课堂中，让学生受到游戏的吸引，都能参与到游戏活动中。通过游戏进行教学，不仅可以激发学生的思维活跃性，还能开发他们的智力，让他们快速掌握所学知识，提高数学学习能力。例如，在教学“20以内的进位加法”时，教师可以设计游戏活动：给出一些计算题目，让学生分成两队，每队的学生进行计算接龙，计算正确获得1分，计算错误扣一分。在快乐的游戏中，学生都能集中精力，认真计算，能让他们有效掌握计算算理，提高计算能力。

四、开展竞赛活动，提高参与积极性

在小学低年级数学教学中，要让学生在快乐学习中掌握所学知识，教师需要设计趣味性的数学活动，提高学生的参与积极性，让他们积极思考，在活动中提高数学能力。在设计趣味数学活动时，教师可以设计竞赛活动，利用小学生的好胜心引导他们积极参与。在竞赛活动中，教师要设置奖励机制，给竞赛的前三名获得者颁发“数学小天才”的奖状，给所有参加竞赛活动的学生颁发“参与奖”。在奖励机制和竞争氛围中，学生认真分析竞赛题目，快速寻找和题目相关的知识点，顺利解决题目，使他们对知识的理解更深刻，运用知识的能力有效提高。

五、布置趣味作业，巩固所学知识

在小学低年级数学传统教学中，教师在作业环节会给学生布置大量的习题，期望他们通过做题来巩固知识。在枯燥繁重的作业中，学生没有充足的时间进行深入探索，还会让他们对数学学习逐步失去兴趣。教师在创新教学模式的过程中，也要创新作业形式，给学生布置趣味作业，让他们在快乐的作業中回忆所学的数学知识，解决在课堂上没有理解的问题，积极完成作业内容，巩固所学的知识。在设计趣味作业时，教师可以采用画一画、做一做、拼一拼等方式，让学生在作业环节提高探索积极性。教师还可以利用互联网布置作业，让学生通过APP软件进行数学题的练习。通过多样化趣味性的作业形式，使学生对作业充满了兴趣，他们能主动分析作业中的问题，通过深入思考完成作业，实现作业环节对他们的促进作用。

总之，在小学低年级数学教学中，教师要设计生动、丰富的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在积极探索中体会到数学学习的乐趣，在趣味环节加深对数学知识的理解，促进他们思维能力的发展。在教学活动中，教师还要加强对学生的引导和启发，使他们能顺利解决在学习中遇到的问题，树立学习自信心，增强他们的学习主动性，在积极思考中促进数学思维的发展，打造高效的数学快乐教学。

【参考文献】

[1]吴作奇.小学数学趣味教学研究[M].长春：东北大学出版社，2001.

[2]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.

[3]王玉垫.浅谈低年级数学学习兴趣的培养[A].基础教育理论研究成果荟萃.下卷（一）[C].，2006.