创客教育下的小学信息技术教学实践分析

袁庆

【摘   要】  随着我国互联网技术和信息技术的不断发展，为创客教学工作提供了良好的教育支持。本文将针对创客教育内涵与特点进行详细地分析，其目的是研究出创客教育下的小学信息技术教学实践策略，真正地展现出创客教育背景之下小学信息技术教学的实际效率。

【关键词】  创客教育;小学;信息技术教学

创客教育切实转变了传统“教师教学、学生学习”的固化教学模式，展现了学生们在学习当中的主观能动性和主体地位，在我国教育领域掀起了一阵教学新浪潮。如何真正地展现出创客教育自身的先进性和实效性，已经成为当前小学信息技术教学亟待解决的问题。本文将针对创客教育下的小学信息技术教学实践进行详细的分析。

一、创客教育内涵与特点

（一）创客教育内涵

创客（Maker）这一词汇最早由美国《连线》杂志主编所提出。创客教育作为一种创新的教学领域，是在一定知识储备的基础上，通过创新、实践、交流的手段，在学生们交互和沟通之下实现学习目标。创客教育与实践教学的理论存在诸多相似之处，但是创客教育不会直接向学生们传授知识，会通过教学知识综合运用，引导学生们自主挖掘教学知识来深化基础知识。所以，客观来说创客教育是一项更加侧重学生们自主探究、自主学习、自主创新的教学模式，能够为学生们日后的可持续发展打下良好基础。

（二）创客教育特点

在创客教育不断深入和发展的当下，在实践的过程中教育工作者们总结出创客教育主要有两个特点。

1.情境化特点。创客教育在最初发展的阶段，最为根本的教育目标便是全面发展学生能力，更加注重学生们的逻辑创新能力的培养。在创客教育教学工作开展的过程中，往往会与团队合作、网络化教学、生活化等诸多情境进行紧密结合，更加倾向于在特定的情境当中引导学生们发现问题解决问题，从而使学生们掌握教学知识内容。所以，情境化特点是创客教育其中一个重要的特点。

2.知识资源跨界融合性特点。在创客教育工作背景之下，学生需要构建出一个综合的体系，其中不仅需要某一个知识的体系，还涵盖了诸多其他知识内涵。结合小学生们的实际学习需求和学习能力，以某一学科的基础教学知识为核心设计教学问题，学生们可以在原本知识存储量以及知识资源跨界融合的基础上，运用多种手段来解决问题，从而实现知识之间的转化，帮助学生们深入了解基础教学知识。所以，创客教育具备知识资源跨界融合性特点。

二、创客教育下的小学信息技术教学实践策略：

（一）创设生活化情境，培养学生创新思维

信息技术作为与生活紧密联系的重要信息教学技术手段，是带领学生们踏入到信息世界、互联网世界的敲门砖。很多小学生们对于计算机接触的相对较少，所以在创客教育理论的引导之下，融入学生们日常生活当中可以接触到的生活化教学内容，让学生们在实际生活的基础上培养自身的创新思维能力。例如，在学习“制作的贺卡”时，教师便可以积极地引导学生们在学会“页面布局、插入图片、文字环绕、插入艺术字”等工具操作使用的基础上，引导学生们结合自主喜好在互联网当中通过互联网检索的手段，选择自己喜欢的图片制作贺卡。这样学生们便可以结合自己的喜好，在逻辑思维当中构建出贺卡的大致外形，通过Word文字环绕、插入艺术字等手段，或者选择学生喜欢的其他工具完成自己的作品，真切地讓自己的创意变成现实。从学生们日常生活能够接触到的“贺卡”入手，将信息技术教学与生活化内容有机结合，在创客教育的积极引导之下，培养学生们的创新思维和自主创作能力。

（二）融入小组合作学习，强化学生自主学习能力

在传统教学课堂当中，往往都是教师在课堂当中占领主导地位，学生们一般是被动地接受知识、学习知识。为了真实有效地展现出学生们的主观能动力，强化学生自主学习能力，教师便可以积极地引入小组合作学习手段，在创客教育理念引导之下，通过故事引导式教学的手段逐步向学生们展示教学情境中的问题，引导学生们在解决问题的基础上，获取知识。例如，在学习Scratch编程教学“角色的建构、角色动作、音乐设置”时，教师便可以将“大鱼吃小鱼”的程序融入到教学活动当中，并且将学生们分成若干小组，通过故事式教学的手段引导学生们进行思考“程序里面涉及到了什么角色？每个角色有什么行为？角色之间如何沟通信息？”帮助学生们清晰地明确“大鱼吃小鱼”程序当中的角色、音乐、角色动作。让学生们结合“大鱼吃小鱼”预设程序，自主地设置小鱼和小鱼的角色大小、自主选择“大鱼吃小鱼”的背景、小鱼遇到鲨鱼的声音（如图1）。通过自主合作学习模式，结合教学知识合理的设计问题，使学生们在解决问题的基础上了解知识，强化学生自主学习能力。

总而言之，创客教育作为一种创新教学模式可以切实引导学生们开展自主学习、增强学生们综合学习能力，使学生们成为适应当前社会发展的人才。在实际开展创客教育的过程中，教师应该深入地理解创客教育的内涵与特点，结合信息教学的实际教学知识，科学合理地在创客教育的基础上创设情境、开展小组合作教学。真正地让学生们在自主解决教学问题的基础上，强化小学生们的学习效率，促进学生们学习积极性，为学生们日后可持续发展打下良好基础。

【参考文献】

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