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创客教育下的小学信息技术教学实践分析

2019-10-23袁庆

启迪与智慧·教育版 2019年6期
关键词:创客教育信息技术教学小学

袁庆

【摘   要】  随着我国互联网技术和信息技术的不断发展,为创客教学工作提供了良好的教育支持。本文将针对创客教育内涵与特点进行详细地分析,其目的是研究出创客教育下的小学信息技术教学实践策略,真正地展现出创客教育背景之下小学信息技术教学的实际效率。

【关键词】  创客教育;小学;信息技术教学

创客教育切实转变了传统“教师教学、学生学习”的固化教学模式,展现了学生们在学习当中的主观能动性和主体地位,在我国教育领域掀起了一阵教学新浪潮。如何真正地展现出创客教育自身的先进性和实效性,已经成为当前小学信息技术教学亟待解决的问题。本文将针对创客教育下的小学信息技术教学实践进行详细的分析。

一、创客教育内涵与特点

(一)创客教育内涵

创客(Maker)这一词汇最早由美国《连线》杂志主编所提出。创客教育作为一种创新的教学领域,是在一定知识储备的基础上,通过创新、实践、交流的手段,在学生们交互和沟通之下实现学习目标。创客教育与实践教学的理论存在诸多相似之处,但是创客教育不会直接向学生们传授知识,会通过教学知识综合运用,引导学生们自主挖掘教学知识来深化基础知识。所以,客观来说创客教育是一项更加侧重学生们自主探究、自主学习、自主创新的教学模式,能够为学生们日后的可持续发展打下良好基础。

(二)创客教育特点

在创客教育不断深入和发展的当下,在实践的过程中教育工作者们总结出创客教育主要有两个特点。

1.情境化特点。创客教育在最初发展的阶段,最为根本的教育目标便是全面发展学生能力,更加注重学生们的逻辑创新能力的培养。在创客教育教学工作开展的过程中,往往会与团队合作、网络化教学、生活化等诸多情境进行紧密结合,更加倾向于在特定的情境当中引导学生们发现问题解决问题,从而使学生们掌握教学知识内容。所以,情境化特点是创客教育其中一个重要的特点。

2.知识资源跨界融合性特点。在创客教育工作背景之下,学生需要构建出一个综合的体系,其中不仅需要某一个知识的体系,还涵盖了诸多其他知识内涵。结合小学生们的实际学习需求和学习能力,以某一学科的基础教学知识为核心设计教学问题,学生们可以在原本知识存储量以及知识资源跨界融合的基础上,运用多种手段来解决问题,从而实现知识之间的转化,帮助学生们深入了解基础教学知识。所以,创客教育具备知识资源跨界融合性特点。

二、创客教育下的小学信息技术教学实践策略:

(一)创设生活化情境,培养学生创新思维

信息技术作为与生活紧密联系的重要信息教学技术手段,是带领学生们踏入到信息世界、互联网世界的敲门砖。很多小学生们对于计算机接触的相对较少,所以在创客教育理论的引导之下,融入学生们日常生活当中可以接触到的生活化教学内容,让学生们在实际生活的基础上培养自身的创新思维能力。例如,在学习“制作的贺卡”时,教师便可以积极地引导学生们在学会“页面布局、插入图片、文字环绕、插入艺术字”等工具操作使用的基础上,引导学生们结合自主喜好在互联网当中通过互联网检索的手段,选择自己喜欢的图片制作贺卡。这样学生们便可以结合自己的喜好,在逻辑思维当中构建出贺卡的大致外形,通过Word文字环绕、插入艺术字等手段,或者选择学生喜欢的其他工具完成自己的作品,真切地讓自己的创意变成现实。从学生们日常生活能够接触到的“贺卡”入手,将信息技术教学与生活化内容有机结合,在创客教育的积极引导之下,培养学生们的创新思维和自主创作能力。

(二)融入小组合作学习,强化学生自主学习能力

在传统教学课堂当中,往往都是教师在课堂当中占领主导地位,学生们一般是被动地接受知识、学习知识。为了真实有效地展现出学生们的主观能动力,强化学生自主学习能力,教师便可以积极地引入小组合作学习手段,在创客教育理念引导之下,通过故事引导式教学的手段逐步向学生们展示教学情境中的问题,引导学生们在解决问题的基础上,获取知识。例如,在学习Scratch编程教学“角色的建构、角色动作、音乐设置”时,教师便可以将“大鱼吃小鱼”的程序融入到教学活动当中,并且将学生们分成若干小组,通过故事式教学的手段引导学生们进行思考“程序里面涉及到了什么角色?每个角色有什么行为?角色之间如何沟通信息?”帮助学生们清晰地明确“大鱼吃小鱼”程序当中的角色、音乐、角色动作。让学生们结合“大鱼吃小鱼”预设程序,自主地设置小鱼和小鱼的角色大小、自主选择“大鱼吃小鱼”的背景、小鱼遇到鲨鱼的声音(如图1)。通过自主合作学习模式,结合教学知识合理的设计问题,使学生们在解决问题的基础上了解知识,强化学生自主学习能力。

总而言之,创客教育作为一种创新教学模式可以切实引导学生们开展自主学习、增强学生们综合学习能力,使学生们成为适应当前社会发展的人才。在实际开展创客教育的过程中,教师应该深入地理解创客教育的内涵与特点,结合信息教学的实际教学知识,科学合理地在创客教育的基础上创设情境、开展小组合作教学。真正地让学生们在自主解决教学问题的基础上,强化小学生们的学习效率,促进学生们学习积极性,为学生们日后可持续发展打下良好基础。

【参考文献】

[1] 顾娉婷. 创客教育下小学信息技术教学方法研究[J]. 好家长, 2017(26):73-73.

[2]涂源源. 浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J]. 情感读本, 2018(2):128-128.

[3]王超. 创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 中小学电教:下, 2017(5):27-27.

[4]刘欢欢. 基于"创客教育"的小学信息技术课程教学实践——以"Scratch创作"为例[J]. 教育信息技术, 2017(7).

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