初中体育核心素养培育之我见

刘毅

【摘   要】  对于初中体育学科教学而言，需要在核心素养的视角下，思考如何在继承传统的基础上，寻找到更好的能够适应核心素养培育需要的教学理解与具体措施。核心素养所引导的初中体育教学，能够让体育促进学生成长的过程变得更加丰富，能够更好地驱动教师对学生实行体能、技能、情感、健康等方面的全面发展。

【关键词】  初中体育;核心素养;培育

学科核心素养是继课程改革之后推动基础教育发展的新的理念，对于初中体育学科教学而言，也需要在核心素养的视角下，进一步思考如何在继承传统的基础上，寻找到更好的能够适应核心素养培育需要的教学理解与具体措施。在对传统教学与核心素养思考的过程中，笔者重点思考了如下三个问题：

一、对初中体育核心素养的理解

体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进等三个维度组成，具体又包括体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为等六个要素。在初中阶段，理解体育学科核心素养既应当看到这样的表述，同时又应当注意初中学生的具体实际。目前关于初中体育学科核心素养的培育，观点基本上是这样的：在体育教学中，教师应以融入体育情感和品德为理念，以培养运动能力和习惯为策略，以培养健康行为和知识为意识，更好地培养学生体育学科的核心素养。

举个例子，在“三级蛙跳”的教学中，学生往往关注的是自己所跳的距离，而教师所侧重的往往是学生在跳的过程中对技巧的掌握。分析这一状态中的师生，可以发现其既体现了传统体育教学中的主流认识，同时也显示出了一些不足。比如说学生对“技巧”的掌握往往比较机械——其实多是通过重复运动去寻找所谓的技巧，而一旦运动表现出高度的重复性，初中学生就必然會感觉到枯燥、厌烦;而教师在此时如果忽视了学生的情感需要，淡化了健康教育，那这样的教学显然最多只能提高学生的三级蛙跳成绩，不能真正实现核心素养的培育。

因而可以得出的结论是，核心素养所引导的初中体育教学，能够让体育促进学生成长的过程变得更加丰富，能够更好地驱动教师对学生实行体能、技能、情感、健康等方面的全面发展。

二、初中体育核心素养培育途径

基于以上对核心素养的理解，笔者以为在初中体育教学中寻找有效的核心素养途径就成为当务之急。从当前初中体育教学的空间来看，主要是课堂与课后。这里的论证也就从这两个方面进行：

在课堂上，教师要从体技、情感、健康三个角度切入，保证这样的综合性，核心素养的落地往往就能够得到保证。在三级蛙跳的教学设计中，笔者重点设计了这样的几个环节：一是跟学生一起分析如何进行力量训练;二是在学生分析的过程中进行激励性评价;三是跟学生探讨如何在运动中保护肌肉不被拉伤，同时做好其它防护工作。

在具体的教学过程中，学生对第一个问题充满探究乐趣，在笔者提醒之后，学生意识到了力量训练不能只是重复地进行完整的三级蛙跳，但至于如何分解动作并进行针对性的训练，学生并不清楚。于是笔者通过动作分解图示、讲解，让学生逐步探究得出腿部肌肉力量、踝关节力量、脚掌肌肉力量是三级蛙跳取得好成绩的关键，而寻找到的训练办法包括蹲跳起、单脚交换跳、纵跳摸高、障碍跳等。相比较三级蛙跳而言，这些训练的动作相对简单，那为什么学生却又乐于训练呢？一个重要的原因，就是这些动作都是学生自己努力探究得出的，他们愿意付出并验证自己的选择，而谈到选择，一个非常值得研究的现象就是学生对于自己选择的训练方式，往往热情较高，也容易取得训练效果;在此过程中，笔者提醒学生注意动作要规范、暴发力量时不能过激，做这样的强调一方面是强化安全，另一方面也为了培养学生的健康训练意识;同时针对学生的训练结果进行积极评价，取得了较好的教学效果。

至于课后的体育运动，笔者认为大课间是一个重要的空间。研究表明，大课间体育活动是培养学生核心素养的有效平台，体现了以学生体育核心素养为出发点和归宿;大课间体育活动中师生互动、教学相长，协同发展，有利于学生体育核心素养的培养。相比较课堂而言，大课间学生相对自由，只要安全健康意识到位，学生的训练效果同样可以得到保证。

三、核心素养下的体育教学传统

反思上面的理论与实践，笔者以为在初中体育教学中，要实现核心素养的培育，一个关键就是坚持教学中的优秀传统。体育历来是中小学的传统学科，位列传统的“五育”之中，积累了相当丰富的教学传统。

坚持传统，并将教学传统置于核心素养的背景下考量，是让教学传统焕发培育学生核心素养的重要思路。笔者在教学中，坚持基于具体的体育教学内容、训练项目，思考如何通过传统的教学方法优化学生的学习过程，思考核心素养能够给传统教学方法带来什么样的积极的启发。通过这样的相向而行，在核心素养培育方面取得了丰富的认识，这就为有效的体育教学奠定了基础。

这样的理解，应当说是切合当前的初中教学实际的。因为初中体育教学除了要训练学生的体能、技能（对应着体育学科核心素养中的运动实践）之外，在关注学生情感的基础上培养学生的体育认识尤其是体育精神、健康促进等，其实也是学生内心渴望的学习需要。从这个角度讲，体育教师在实施教学的时候，要尽量让体能、技能训练与满足学生的情感需要、健康需要结合起来，这样能够更好地实现体育学科核心素养要素的落地。

总之，初中体育学科核心素养的培育，需要立足优秀传统，需要研究核心素养理论，如此通过理论与实践的综合，就能取得预期的教学效果。

【参考文献】

[1]江志红.略谈初中体育学科核心素养的培养[J].中学课程资源，2018（03）.

[2]刘桂丽，王茂球.试论中小学大课间体育活动中学生体育核心素养的培养[J].体育世界（学术版），2017（01）：86-87.