小组合作学习在小学英语教学中常见的问题及解决策略

朱春红

【摘   要】  对于小学生来说，英语学习或多或少有些陌生，所以教师教授起来具有一定的困难，而通过小组合作学习调动学生学习的积极性，才能让学生的兴趣放在英语学习上，但是现今小组合作学习中还存在着一些问题，教师需要运用一些策略来解决这些常见问题，建立一套有序的合作常规，让英语学习效率更佳。

【关键词】  小学英语;小组合作学习;问题;解决策略

现今小学英语合作学习中常见的问题，包括分组不科学、时机不当、规则不明、时间不足、评价不全等这些问题，都会影响英语小组合作的效率，教师需要构建结构合理的合作小组，选择适当的合作学习时机，营造宽松的学习环境以及采用多样化的评价和奖励方式，只有这样才能达到英语小组合作学习最佳的学习效果。

一、合理划分学习小组，解决分组不科学问题

分组不科学是英语合作学习中遇到的问题之一，针对这一问题，应该合理的划分学习小组，让小组成员间有差异性、互补性、平衡性。分组时老师必须协商分组、尊重学生意愿，并在适当的时候调整，才能使整个小组团结有序，共同学习发展，完成英语学习的目标任务。

例如，运用译林版小学英语四年级上册第一单元《I like dogs》，学生需要初步听懂、会读、会拼写cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger，会运用句型Do you like...？并学会运用Yes，I do/No，I do not.将学生们进行分组，首先每个小组需要选取一个优秀的组长，成绩在小组内要处于中上等，但并不要学生成绩在小组内最好，需要有一定的组织能力、责任心和威信;其次小组内必须有一个英语成绩好的学生做小老师，他的学习能力较强，可以帮助其他学习能力弱的学生，实现学习互补;组长和小老师确定好之后，让他们完成各自的任务与职责，將其他成员合理的划分，小组成员间也可以互相对话，选择自己喜欢的动物询问Do you like ...？然后回答Yes，I do/No，I do not.在一些成员发音或者语言出现问题的时候，其他成员给予适宜的监督，并及时帮助这一成员纠正，而且在这个过程中还让学生有一个展示自己的平台，勇敢地说英语、学英语，建立以英语为主的高效学习小组，实现共赢，共同发展进步。合理划分学习小组，解决分组不科学问题，可以让英语学习达到事半功倍的效果;小组合理分工，高效合作，学习效率达到最佳状态。

小组合作学习在小学英语学习中是一个非常重要的方式，会出现分组不科学的问题，进而影响学生英语学习的效率，不能实现英语学习中的优势互补，而合理地划分学习小组，可以根据每个学生的差异进行分组，遇到不能解决的问题时可以向其他能解决英语问题的学生学习，让学生知道自己英语学习中的优势与不足，从而更好地提高自己。

二、自评结合互评，解决评价不全的问题

英语小组合作学习中评价不全会让学生不能够正确认识自己的不足之处，也不能认识到小组其他成员的优势，不能达到小组学习的目的，英语学习的效率也不能完全地发挥出来，英语小组学习除了学习英语知识外，还需要知道自身英语学习中遇到的阻碍，不断完善英语学习措施。

例如，运用译林版小学英语四年级下册《My day》，需要让学生们掌握go to school、usually、in the morning、have lunch、go home、do my homework、have dinner、watch TV、go to bed.首先将学生们分为几个小组，然后小组中各个成员讲述一下自己的一天会干些什么事情，每个时间段做的事情，将这些都用英语简单的表述出来，比如：get up at 6：30am、go to school at 7：05am、have lunch at 12：00、go home at 5：00pm、have dinner at 6：20、go to bed at 10：00pm.学生可以在小组中自由的发挥，运用英语将自己的一天表述出来。学生需要对自己的表述进行评价，知道自己对一些英语单词、短语掌握情况，以及发音是否准确，并且需要小组中其他学生对表达的学生进行评价，还可以派出一个学生作为小组代表，表达自己的一天。评价不仅能够让学生自己充分地认识自己，还能促成小组间的良性竞争，激发学习积极性，成为学生学习的动机。

小组成员互相评价对方学习的情况，能使学生正确认识自身英语学习情况，学生自我评价英语学习的得与失，这是一个自我认识的过程，也是学生对自己掌握了多少英语知识的认识过程，可以让学生发现英语学习中的各种问题，这也是促进学生进一步学习和发展的动力，这一动力的产生，也能让学生在英语学习中提高自信心。

三、抓住学习时机，解决小组合作时机不当问题

小组合作学习是引导学生在英语中主动学习的重要途径，也能够充分地培养学生学习的自主性，但是必须抓住学习的正确时机，教师需要将这个时机发挥到最佳效果，引导学生们经过小组合作、互相交流、互相探讨的方式了解并掌握更多的英语知识，学生也能在正确的时机更多的学习英语。

例如，运用译林版小学英语四年级下册第八单元《How are you》，需要让学生能初步听懂、会说、会读may、hear、take care、at school，How are you？I am fine，thank you.首先，用录音机播放相关的语句，让学生了解并掌握这些单词、短语以及句型的正确发音，让学生先听懂这些新单词和新句型;其次，在学生听懂并学会这些单词、短语、句型之后，会产生一种想要自我表达的情绪，这时就需要抓住最好的时机，这时将学生分为不同的小组，然后小组成员之间互相表达，让学生在小组间畅所欲言，运用刚学的英语知识，充分激发学生的学习兴趣;不仅是有表现欲的时候可以分组合作学习，在学生学习产生疑惑时也可以让学生通过合作学习解答一些疑惑，教师有时候的阐述有的学生不一定都会懂，但是可以通过小组合作探讨解决英语学习中遇到的疑惑，以互相学习的方式代替教师单纯地传递知识，这样会让学生主动学习的能力得到发展进步，还能让学生掌握may、hear、take care、at school，How are you？I am fine，thank you这些知识，学生产生疑惑、英语表达能力最强，这个时候是合作学习的最好时机，需要抓住这一时机展开学习。

小学英语学习中会遇到很多问题，运用小组合作学习能有效克服这些阻碍，不仅如此还能让英语课堂的氛围更加活跃，让学生在愉悦、舒适的学习氛围下学习，让学生自主的去接受英语知识，而不是被动的学习，还能让学生的英语思维得到进步和发展，这对学生后期的英语学习具有很大的帮助。

总之，小学英语学习中运用小组合作学习方式，可以让学生在互相探讨、协作中解决英语学习遇到的困难，针对小组合作学习中出现的不同问题，教师给予合适的解决措施，让学生在小组合作学习中体验各种学习英语的乐趣，培养他们学习英语的兴趣，还能增加他们团结合作的相关能力，逐渐形成学习英语的思维。