“有形”角色中享受，“无形”交往中体验

陶颖

【摘   要】  《指南》中提出为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师为幼儿创设自由、宽松的语言环境显得尤为重要，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣。通过对目前幼儿交往能力的现状进行了调查与分析，最终认为角色游戏是培养幼儿交往能力的一种重要途径。故利用为幼儿创造良好的交往环境和教师的细心观察指导，以及教师的精神环境的创设等方法在角色游戏中培养幼儿的交往能力。

【关键词】  角色游戏;培养;幼儿交往能力

一、角色活动中促进幼儿语言能力发展的尝试

角色游戏让幼儿还原生活中的场景，模仿和认知生活中的角色，从而感知并体会生活中角色的意义。让幼儿在游戏活动中放飞心灵感知生活的曼妙，并通过语言交流互动增进幼儿的情感体验，提炼语言组织能力和想象空间，在园区经常组织的角色游戏环节中，我们还增加了幼儿的表情与形体动作的模仿环节，幼儿们天真的笑脸和形象生动的肢体语言，让整个角色活动生动而多彩，为幼儿在游戏中展现天真无邪的个人魅力提供了施展的舞台，通过角色游戏活动使幼儿更多地接触生活，了解生活，在活动中提升幼儿的集体观念，建立幼儿间的互动与链接，在很大程度上发挥了幼儿活泼爱动的天性，让彼此在活动中进行交流与潜意识里的学习，进而让整个活动互动氛围变得生动有趣，有效地激发了幼儿语言表达能力的提升。

1.观察实录：

今天是娇娇和淼淼分别做火锅店的厨师和收银员，嫩嫩作服务员。游戏开始好久了，没有顾客光临，娇娇说：“今天的顾客怎么还没来，那我先涮点儿羊肉品尝一下！”说完拿着纸黏土做的“羊肉卷”有模有样的烫起火锅来了。淼淼东摸摸西看看，“怎么还没有人来？”她想了想说：“我来做一串冰糖葫芦尝一尝。”七八分钟里，两个幼儿都沉浸在自娱自乐的游戏环节中。而嫩嫩这时也无所事事地看着厨师摆弄着自己的食材，看着看着忍不住也跟着一起操作起来。这时有顾客来火锅店了，看了看“怎么没有服务员呀？”又等了一分钟见还是没有服务员来，只好自己走到厨师面前：“我想要鸳鸯锅底的火锅。”厨师说：“你得让服务员点菜。”这时服务员嫩嫩突然回过神来，回到自己的角色：“欢迎光临，想吃点什么？”顾客先一愣，说：“鸳鸯锅有吗？”“有的，马上就来！”不久，顾客的“鸳鸯锅”端上来了，顾客露出了满意的笑容。临走时嫩嫩礼貌的说：“欢迎下次再来！”

2.分析与思考：

我们从上述案例中可以分析出，幼儿在角色游戏中扮演的人物形象可圈可点，在没有迎来客人的情况下，幼儿所表现的是不知所措，甚至自己开始吃了起来，这将是他们对生活中角色应展现的游戏规则理解的不够精准，但当客人来店时他们又很快进入了自身的角色，这一问题不仅反映了幼儿对所扮演角色的职责理解不够，也充分的体现了他们的反应能力，能够在不影响店面生意的情况下及时进入角色，体现角色的价值。

3.实施措施：

A：教师组织幼儿讨论：“收银员和服务员、厨师分工有什么不同？服务员的职责是什么？”

B：鼓励幼儿想办法解决：“顾客选择食物上偏向一种口味时，工作人员在分工上，该如何协调？”

针对这一问题我制作了两份表，一份是调查表，调查小朋友们心中的火锅店是什么样子，火锅店里分别有什么样的角色，你最喜欢什么样的角色，小朋友喜欢的角色有哪些职业性语言，第二份设计表，小朋友画一画，设计出自己喜欢的火锅店的样子。

4.观察背景：

应幼儿的要求在餐饮活动中增加食谱，优惠卷等，这些现代饮食业都很盛行的销售手段在刺激大众消费上都起到了很好的效果。这些在幼儿的生活中常见的现象已经历历在目地展现在我们的互动小课堂之上，幼儿的想象和运用能力得到很大的提升。在服务品质上幼儿们也都积极地练习基础的礼貌用语，以提升店面的客户服务质量，学生们自娱自乐的相互探讨、举荐和学习。通过活动不间断的举办，我欣喜地看到了那些胆小、孤独、不敢交往的幼儿变得活跃开朗起来，每天都能积极地、高高兴兴地来幼儿园。

二、角色游戏提高幼儿社会交往能力

在游戏活动中幼儿能积极参与游戏。他能够根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;服务员会先整理餐桌，向顾客介绍美味的小吃;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中，虽然在游戏规则上还有些不足，但孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行服务员、收银员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

三、在角色游戏中培养幼儿语言表达能力

游戏是孩子学习交往，发展能力的好手段，随着年龄的增长，幼儿的交往欲望也更加的强烈。在保证游戏质量的基础上去开展角色游戏，以达到部分主题的共同设立与开展，这样不仅实现了场地、玩具等物质资源的共享，而且还丰富、扩展了游戏的主题。与此同时，我们应让幼儿自由的交往，在幼儿园里幼儿最喜欢玩游戏，因为在游戏中他们的活动可以不受任何限制，可以任意地表现自己的兴趣、爱好，表达自己的喜、怒、哀、乐等。在愉快自由良好的心理环境中，孩子们之间的交往更加自然，交往的主动性也跟着增强，交往能力也得到了充分发挥和表现。因而幼儿通过对角色的扮演，能不断和同伴进行交流，从而培养幼儿积极健康的情感，使得幼儿语言表达能力不断的提高。

【参考文献】

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