精心设计提问，构建魅力数学课堂

储卫卫

【摘  要】  问题是数学课堂学习中必不可少的一种学习工具，一个好的课堂问题，能够达到事半功倍的效果。课堂学习中，精心设计数学问题，能够有效地激活学生探究思考的欲望，促使学生主动思考，对数学知识有一个更全面的探索和认识，对构建魅力数学课堂有着很好的推动作用。

【关键词】  课堂提问;初中数学;课堂学习

学生是课堂学习中鲜活个体的存在，是学习的主人。作为教师更应当注重这一点，充分发挥其主体作用。在数学课堂学习中，教师要善于优化自己的提问策略，可以设计一些有趣的、合理的、具有探究色彩的数学问题，以更好地吸引学生的注意力，激活学生学习的主动性，促使学生主动探究思考。

一、巧设课堂疑问，激活学生探究欲望

课堂学习中数学问题必不可少，一个好的课堂提问，能够很好地吸引学生的学习注意力，让学生在整个数学课堂学习中，更加主动积极。在课堂学习时，教师也要充分利用这一点，集中学生注意力，学会将课堂交还给学生。课堂中，教师可以为学生们设计一些数学问题，以激活学生的求知欲，激起学生自主探究学习的欲望。例如：在教学“平行四边形”时，教师在引导学生学习平行四边形的性质内容时，从学生方面开展教学，选择将课题以问题的形式抛给学生。首先教师向学生提问：对于平行四边形图形，相信我们也有一定的认识，你知道它都有哪些性质吗？学生们也在老师问题的刺激下，对平行四边形的知识充满了好奇，于是非常主动地进入到思考探究中。有学生找到一张平行四边形纸片，先仔细地观察猜想，很快就有学生通过动手操作，猜想平行四边形的对边的长度是相等的。随后，学生开始试着用数學理论知识来证明思考。在一定的思考后，有学生想到连接一条对角线，这样就可以得到两个三角形，之后学生们试着去证明这两个三角形全等，进而得出对边长度相等。学生们就这样主动地思考探究，对平行四边形的知识有了一个很好的认识。

在这一数学案例中，教师在课堂伊始为学生们设计了一个数学问题，很好地激起了学生的探究学习欲望，有效地促进了学生主动参与，极大地提升了课堂学习效率。

二、设置趣味问题，活跃课堂学习氛围

数学的学习枯燥无趣，如果教师单纯地灌输讲解，学生很难对其产生兴趣。因此，作为教师需要改变自己，要注重优化自己的教学策略，从学生感兴趣的事物出发。在课堂学习中，教师可以合理地设计一些趣味数学问题，让学生从中体验到学习数学的乐趣，活跃课堂学习氛围，更好地激起学生学习数学的主动性。例如：在教学“有理数的乘方”时，教师从学生感兴趣的事物出发，为学生们设计了一个有趣的数学问题：一张长方形纸张大约1毫米的厚度，现在将其对折一次后，厚度变为2毫米，对折两次后厚度变为多少呢？对折三次甚至10次呢？学生们对这个问题的结果充满了好奇，主动地思考解决这一问题。这时有学生试着用一张长方形纸张来操作分析。学生们通过动手操作，发现对折一次厚度变为2毫米，对折两次厚度变为4毫米，对折三次变为8毫米。学生们发现这其中是存在着一定规律的。很快，学生便发现第十次恰好是10个2相乘。此时，学生便对有理数的乘方的知识内容有了初步认识。

在数学课堂学习中，教师巧妙地为学生们设计了一些趣味课堂问题，让学生从中发现学习数学的乐趣，并更加主动地探究思考，在无形中锻炼了学生的动手操作能力，促进了学生有效发展。

三、设置分层问题，促使学生有效思考

学生的学习过程是一个循序渐进的过程，因此，教师的教学过程也要循序渐进。课堂学习中教师可以借用数学问题，帮助学生活跃思维，更好地促使学生有效思考。课堂教学中，教师可以巧妙地联系具体学习内容，为学生们设计一些层次性练习题，将知识由浅入深地传递给学生，让学生的数学思维有一个很好的发展与提升。例如：在教学“解一元一次方程”时，教师在引导学生们学习本节知识内容时，在设计问题时选择从学生本身出发，为学生们设计了一些层次性数学问题。首先，教师为学生们设计了一些基础题：解下列方程式的解。2x+1=7  5x-2=8  3x+3=2x+7  x+5=3x-7学生们也通过解这几道比较基础的数学问题，对一元一次方程的解，有了很好的认识和理解。随后，教师继续引导学生深入学习，在进一步的学习中，教师又为学生们设计了一些数学问题：8（3x-1）-9（3x-11）-2（2x-7）=30。这一问题相对来说在一定程度上考验了学生的学习能力，让学生的思维得到了更深入的发展。之后，教师又随着课堂学习内容的不断深入，设计了一些更具思考价值的问题。学生们在问题的逐层深入中，对数学知识有了很好的思考与探究。

上述案例，教师适时地为学生们设计了一些层次练习题，合理地将数学问题分层，让学生的思维发展循序渐进，成功地让学生有了一个很好的进步与提升。

总之，课堂提问在数学课堂学习中不可或缺，教师要注重设计一些合理的数学问题，注重优化数学问题，让学生的思维有一个很好的进步与提升，促使学生全面发展。

【参考文献】

[1]陈卓.初中数学课堂提问的有效性分析[J].数学学习与研究，2018（20）：19.

[2]王成.探讨初中数学课堂有效提问的方法[J].中学课程辅导（教师教育），2018（22）：30.