基于核心素养的初中道德与法治教学探微

严晓霞

【摘   要】  在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养的前途是光明的，道路是曲折的，本文理论联系实际，简要阐述了在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养的有效途径，值得大家适度关注。

【关键词】  立德树人;结合实际;巧妙设疑;核心素养;道德法治

教书育人是人民教师肩负的神圣使命，不管是文科还是理科，都具有培养学生核心素养的职责，尤其作为一名初中道德与法治教师，更要扮演好“育人”的角色，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观，努力提升学生的核心素养，即：充分发挥学生的主观能动性，让他们在提出问题、分析情境、解决问题和交流结果的过程中，学有所获，感有所思，逐步成为一个“又红又专”的中学生。

一、与时俱进，秉承立德树人教学理念

在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养是贯彻“立德树人”理念的重要门径，而在核心素养的内涵中，学生的道德素养处于比较突出的位置，诸如尊老爱幼、拾金不昧、家国情怀、责任担当等方面都能体现中华优秀文化传统的本色和底蕴。因此，教师在教学实践中首先要坚持“立德树人”原则，充分尊重学生的个体差异，有的放矢地培养学生自主探究能力、批判性思维能力和创造性地解决问题的能力。

在培养学生核心素养的过程中，由于身教重于言教，因此，教师既要全方位落实“核心素养”理念，又要牢固树立终身学习观念;既要不断提高自身的业务素养，又要不断汲取新知识;既要丰富其他学科知识，又要合上时代的节拍。正如俗语说得好：“打铁先要自身硬”。可见，教师培养学生核心素养必须从提高自身素养抓起，让高尚的师德作为学生的楷模，用文明的言行举止引领学生修心立品，在与学生进行心灵相约时，力争做到晓之以理、动之以情、明之以理、以德服人，时时做生表率，处处为人师表。

二、结合实际，搭建学生素养培育平台

建构主义者研究表明，学生的学习是一个积极而主动的过程，而获得新知识需要在一定的情境下实现，并通过教师的指导和师生之间的互动交流圆满完成学习任务。其实，在初中道德与法治教学中，教师所扮演的主导者角色的目的就是为学生提供一个范式，积极引导学生解决生活中的实际问题，并在判断学生行为动机的基础上，逐步引领他们形成学科教学所要求的核心素养。

在初中道德与法治教学中，感性直观化的现象有利于培养学生的核心素养，正如捷克著名教育家夸美纽斯曾经指出：“一切知识都是从感官开始的。”从某种角度而言，学生的核心素养是个体与情境在长期互动中逐渐生成的，假如课堂教学实践中与学生的现实生活相脱离，那就不能让学生在自主探究中喷发创新智慧的火花。其实，道德与法治学科的性质和特点决定了其最终的教育，教学效果不是简单地通过笔试来提高学生的优秀率、平均分和增长率（以后“改革方向”），而应该注重通过学生在现实生活实践中的表现得出评价结论。因此，只有让学生通过正反辩论、角色表演、情境体验以及自己参加社会实践活动，才能在体验中实现能力、知识、道德情感的有机统一，才能感受价值的升华和生命的涌动。譬如，我在执教初中《道德与法治》（部编人教版，下同）七年级上册《爱在家人间》一课时，先打开多媒体课件播放了《时间都去哪儿了》的情景剧，许多学生一边欣赏，一边联系自己的生活实际，脑海里迅速涌现出父母关爱自己的许多生活片段，有的学生甚至流下了激动的泪花，那个感动人心的场面如果制作一个抖音让观者欣赏，我相信点击率是非常高的。这个教学过程，虽然没有老师的长篇贅述，但已经达到此时无声胜有声的美妙境界，学生的家国情怀自然的被激发出来，有利于提升核心素养。类似的教学活动，学生在发展对外部世界的体验、感受、认识的同时，进一步丰富和完善自己的生命世界，逐步树立社会主义核心价值观、积极向上的世界观和人生观。

三、巧妙设疑，培养学生的辩证思维能力

问题是学生完成自己探究任务的先导，而教师在课堂上提出一个问题随手可得，但要提出具有趣味性、启迪性和科学性的问题并不是一件容易的事情，特别在道德与法治教学中，教师更应该紧密结合教学实际创设轻松愉悦的问题情境，以利学生围绕问题的核心关注生活和体验生活，譬如，我在执教八年级上册《关心国家发展》一课时，就把教材上的知识内容与时事新闻巧妙充分结合在一起，先提出问题：“请你结合p103四个画面，说说我国还在哪些方面的成就值得每一个炎黄子孙感到骄傲和自豪？”然后要求学生以学习小组为单位进行了热烈的讨论，有的学生小组提出华为5G技术已经引领全世界，就连超级大国美国也一直吃醋打压华为;有的学习小组认为中国的高铁技术已经踏入世界先进水平的行列，许多“一带一路”的参与国家和地区都渴望中国的高铁延伸到他们的国土上……接着，我继续提问：“我国目前已经步入中等发达国家的行列了吗？”许多学生一边仔细阅读P106描述的我国面临的一些问题，诸如人均国内生产总值世界排名不高、不可续发展问题比较突出，城乡居民收入差距依然较大，甚至还有不少没有真正摘掉“脱贫”帽子的群体。为此，我要求学生采用“一分为二”的观点观察问题、分析问题和解决问题，甚至联系中美贸易战的现实，让他们讨论中美分别会造成什么的影响？最后，我根据学生交流的内容予以小结：国家的发展与老百姓的生活息息相关，我们一定要密切关注国家的发展，认识自己在实现“中国梦”中肩负的责任，从而以热烈的爱国之情投入到深层次的探究中去。

在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养的前途是光明的，道路是曲折的，我们只有树立“以生为本”的教学理念，充分凸显学生的主体地位，才能挖掘学生潜能，核心素养得以稳步提升。