例谈微课在初中历史课堂中的实践应用与制作

柏建琴

【摘   要】  新课程改革要求我们一线教师要充分利用现代化的教学手段来开展丰富多彩的教学活动。得益于电化教育的发展，微课以一种新型教学模式的姿态逐渐走进大众的视野。怎样充分发挥微课的优势来激发初中学生学习历史的兴趣，并在此基础之上实现实效与高效的初中历史课堂，这是摆在我们广大一线教师面前亟待研究与解决的问题。本文笔者将新兴的微课教学方式引入初中历史课堂，以实际案例为依托和大家一起来探讨微课的实践应用与制作。

【关键词】  微课;初中历史课堂;应用;微课制作

伴随着信息化技术的高速发展，人类社会已悄无声息地走进微时代，微博、微信、微营销等一系列“微”样式如雨后春笋般出现，以其高效快捷的方式改变了人们之间的交流与学习。在微时代的天空下，教学领域也揭开了微课的序幕。如何利用微课这种新型的教学方式来提高教学效率，是信息化时代下一线教师亟待研究与解决的问题。

本文結合笔者讲授的部编（2016年）七年级历史下册第三单元第15课第一个板块《郑和下西洋》的实际授课，谈一谈微课在历史课堂教学中实践应用与制作的一些粗浅的看法。

一、微课的含义及特点

微课，即微课程，它指的是在新课程标准和教学实践要求之下，教师以教学课件等教学资源为依托，以微型教学视频为主要载体，利用录像设备将自己在课堂内外所针对的某个知识点（如单元模块、概念、重点、难点、疑点、考点等），或某个重要教学环节（如探究活动、实验、任务等）进行精心设计并录制成视频，进而以此为手段开展课堂教学活动。它的主要核心内容是课堂教学视频和教学案例片段，此外它还包括其他一些相关内容，如：教学设计、教学素材、课堂测验、教师点评等辅助性教学资源。

微课的教学目标明确，具有较强的针对性。微课内容主要针对教材中重点、难点和疑点等具体教学内容，主题明确。微课录制时间较短，内容全面而精炼。微课用途较广，可以应用于学生的课前预习、课堂讲解、课后复习等，资源可以循环使用。

二、微课在初中历史课堂中的实践应用

1.微课教学营造历史学习氛围，激发学生学习兴趣

笔者在讲授《明朝的对外关系》这一课时，充分利用微课进行教学。在全面分析这一课的教材之后，笔者把“郑和下西洋”作为本节课的重点，其中郑和能够成功地实现远航西洋的原因也是本节课的难点。为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率，笔者制作了《郑和下西洋》的微课教学视频。在课堂上，当学生看到老师制作的微课视频，他们的目光便紧紧地聚集到了大屏幕上，兴趣和热情均被点燃，他们满怀激情地投入到学习和讨论之中，师生互动，生生互动，课堂效果非常好。通过微课教学，营造历史学习氛围，形成历史直观，这有利于学生历史学科核心素养的培养。

2.微课教学创设情境，扩充历史课堂容量

历史学科是一门趣味性极强、内容极多的一门科目，由于教科书篇幅有限，再加上书本展示枯燥无味，致使很多学生对历史学习兴趣不高，学习效果不好，微课教学的出现就可以在一定程度上解决这些问题。教师可以利用微课创设情境还原历史场景，同时还可以扩充历史课堂容量，让历史变得更丰满、更立体。在《郑和下西洋》的微课视频中讲述郑和下西洋，笔者用舒缓而富有激情的音乐做衬托，用动画式的路线图展示郑和下西洋的路线，配合教师精妙的旁白解说，顿时给学生呈现了一幅古代东西方交流的和平之旅图。这样的展示比让学生单纯的阅读教材和听老师讲授效果更好，历史直观引起了学生对历史知识的共鸣。在突破郑和为什么能够成功实现远航西洋这个难点时，笔者在微课中添加了典型的文字材料和视频动画，扩充历史课堂容量，突破历史课堂难点问题。

三、微课制作过程中的注意事项

1.力求精选题材，声文并茂

历史学科是一个比较特殊而复杂的学科，它的知识点浩如烟海，所以我们在制作历史微课的时候，一定要特别注意题材的选择，做到精选题材。微课虽然以“小”和“微”闻名，但是它对知识的全面和系统性要求却是很高的，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。为了达到这一目标，教师要以教材为基础，再进行充分挖掘，整合处理相关知识点，并根据学生的不同学习状况，精心准备不同的微课素材，再运用信息技术通过多种形式将其应用到课堂教学中。声文并茂，显示历史学科的特点，吸引学生的注意力，充分调动学生学习历史的积极性。

2.有效把控时间，精讲无赘

微课体现在“微”上，要求时间短，内容精。教师在制作微课的时候通常将其控制在3～10分钟之间， 过短讲不全面，过长浪费时间，实践显示最好控制在3～6分钟，这样的效果最好，如果超过了6分钟就有可能会使学生感到视觉疲劳，注意力下降。根据注意的特点和人们的实践发现：在课堂上学生的注意力是有限的。美国印第安纳大学教授约安·米登多夫和阿兰·利卡什于1996年在《国家教学论坛》中发表了一份关于学生注意力的详尽报告，其中提到：“他们发现学生们需要3～5分钟才能静下心来，在之后的10～18分钟内精力非常集中。那之后，不管老师讲的有多好，不管课程有多么吸引人，学生还是会‘溜号。虽然过了一段时间之后学生还能再次集中精力，但集中的时间越来越短，在课程即将结束时，集中的时间只有3～4分钟。”针对学生这种注意力逐步分散的特点，笔者在制作微课《郑和下西洋》时，由原来的10分钟缩短为5分钟，通过课堂实践操作，笔者发现更改后的微课效果更好。所以，笔者认为教师在制作微课时，一定要注意有效把控时间，做到精讲精练，不浪费时间。

以上是笔者对微课在初中历史课堂实践应用与制作中的一些粗浅的认识，要想制作好微课并能够将其恰如其分而又高效地运用于历史课堂，仍然需要我们不断努力学习和实践探索，相信微课这种集网络与信息于一体的新型教学方式将会带领我们在教学生活中领悟到更多的教学真谛。

【参考文献】

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[2]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航，2014（09）：53.

[3]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2015（16）：95.