面向情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略

马俊艳

【摘   要】  基于面向情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略。首先分析出情智文化的幼儿园课程游戏化的意义和幼儿园游戏化课程中存在的问题。其中包括缺少游戏元素和幼儿家长对游戏化课程的不认同两个问题。其次分析出情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略，有以情智文化为基础，突出游戏化课程的特点、建设丰富的游戏环境，满足幼儿的内心需要，以及渗透情智文化，注重游戏精神。最后分析出情智文化的幼儿园游戏化课程有利于提高幼儿的学习水平能力。

【关键词】  情智文化;幼儿园;课程;游戏化;课程

在幼儿园课程文化建设的本质是一种文化创造。核心是构建幼儿园的价值体系，以一定的课程和文化为标准，将幼儿、教育和文化有效地结合成为课程游戏化的教学。在游戏化课程的教学中将游戏精神渗透到幼儿的学习活动中，这样来提高幼儿情感智力等方面的能力。幼儿园游戏化课程的建设是以情智文化为基础，以实现幼儿的身心发展为目标，从而推动情智文化的游戏化课程的建设。

一、情智文化的幼儿园课程游戏化的意义

幼儿园课游戏化课程就是为了更适合幼儿的学习发展。在课程实施的过程中通过生动有趣的游戏化教学促进幼儿的身心全面发展。游戏化课程不只是简单的在教学活动中增加游戏环节或者游戏时间，更不是把所有的教学活动改变成游戏，而是对课程的全面建设以及完善的过程。在保证幼儿基本游戏活动的前提下，使幼儿感受到活动中自由、合作、创新等精神的真谛，从而提升幼儿的情感和智力。游戏化课程的核心是将幼儿园的课程更加贴近幼儿的实际生活和兴趣爱好，从而提高幼儿的学习水平能力。使幼儿养成良好的道德品质，形成幼儿园良好的情智文化游戏化课程。

二、幼儿园游戏化课程中存在的问题

1.缺少游戏元素。幼儿在幼儿园中的成长离不开教师的教育以及周围环境。因此为了让幼儿身心更好地全面发展，就要让幼儿接触更好的教育环境。在游戏化课程的建设中幼儿园教师要以构建游戏环境为出发点。目前大部分幼儿园虽然正在开展面向情智文化的幼儿园游戏化课程，但是对选取游戏材料、时间以及教师的配比等问题缺乏针对性研究，从而导致幼儿园游戏化课程整个体系缺少了游戏元素。并且大部分幼儿园选取的课程与游戏之间缺少联系，以及幼儿教师配比的不合理，都对游戏化课程的进展有很大的影响。

2.幼儿家长对游戏化课程的不认同。在我国现阶段幼儿园的教学中，幼儿家长都比较重视幼儿知识水平的成绩，从而忽略对幼儿的兴趣爱好培养。以至于不能理解幼儿园开展游戏化课程的目的，并且对教师的游戏化课程教学不认同。觉得幼儿在幼儿园期间没有学习到知识，不利于幼儿的发展。因为幼儿家长的错误观念导致幼儿园放弃游戏化课程的建设，为了迎合家长想要提高幼儿学习成绩的要求，部分教师开始对幼儿进行小学化教育，使教师的教学以及学生的学习兴趣都发生了改变。

三、情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略

1.以情智文化为基础，突出游戏化课程的特点。情是指幼儿的情感、性情以及游戏化课程的情境，智是指幼儿的智力、智能以及动手操作的能力。幼儿的情智发展是游戏化课程的前提，从而构建游戏化课程的全面开展。游戏化课程的内容体现了幼儿教育的有效性，通过游戏化课程的体验使幼儿获得真实的感受，从而体会游戏的价值与意义。教师与幼儿全身心投入到游戏环节中，对幼儿进行渗透教育目的，因此使幼儿通过游戏的形式提高自主探索和自我表达的能力。

2.建设丰富的游戏环境，满足幼儿的内心需要。在进行幼儿园游戏化课程的过程中，大部分教师都会认真地对幼儿的游戏环境进行研究与调查，但对游戏的设计内容不够丰富，缺少热情和游戏思路。因此教师要把幼儿园的环境和幼儿的发展目标相结合，满足幼儿的内心需求，制定一套符合幼儿的合理游戏化课程方案，从而促进幼儿的全面发展。并且丰富的游戏环境对幼儿的性格、品质的形成都有很大的帮助。所以教师要建设多种游戏环境，营造一个轻松愉快的游戏化课程，使幼儿得到更好的学习。并且通过游戏也可以培养幼儿的团队精神，合作意识，进而培养幼儿学会团结友爱。

3.渗透情智文化，注重游戏精神。幼儿园的游戏化课程在于提高幼儿的情感和智力。经过对游戏的不断完善使幼儿提升游戏精神的自主、合作等能力。在教师与幼儿的游戏化课程中，发扬游戏精神，开发幼儿逻辑思维，并且对幼儿在游戏的行为进行表扬与評价，使幼儿认识到错误的举止，并且改正。游戏精神的融入，能够培养幼儿的学习兴趣以及积极健康向上的精神风貌。并且在幼儿游戏的过程中，教师要对幼儿进行适当的鼓励，从而提升游戏品质，使幼儿养成良好的道德品质，形成幼儿园良好的情智文化游戏化课程。

综上所述，情智文化的幼儿园游戏化课程要改变教师的教学内容与教学方式，从而调动幼儿的学习积极性。在游戏化课程的过程中，对幼儿渗透情智文化，使幼儿获得更好的学习体验，进而产生学习的兴趣。并且教师在幼儿园的课程要贴近幼儿的实际生活和兴趣爱好，有利于提高幼儿的学习水平能力，使幼儿养成良好的道德品质。从而用过情智文化的幼儿园游戏化课程提高幼儿的团队精神，合作意识，进而培养幼儿学会团结友爱。

【参考文献】

[1]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究，2017：69.

[2]俞静.情趣相融，情智相长——谈游戏化课程在幼儿教育活动中的实践[J].教育（周刊），2017：63.

[3]沈炜芳.浅谈幼儿园游戏化课程的实施策略[J].文理导航，2017：6.