活动：魅力课堂的“助推器”

陆雪波

【摘    要】  在初中物理课堂中，教师可以根据教学内容，设计教学活动，以调动学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到学习活动中，主动思考、分析，提升学生的思维能力，构建富有魅力的初中物理课堂。

【关键词】  初中物理;课堂教学;活动魅力

初中生活泼、好动，如果教师能够抓住学生的求知特点进行课堂教学，那么学生会在好奇心的驱使下，积极地获取新知，取得事半功倍的教学效果。基于此，教师可以针对教学内容，设计活动，调动学生的多重感官融入学习活动中，深化学生对所学知识的理解，实现魅力无限的初中物理课堂。

一、创设活动，激发学习兴趣

兴趣能够点燃参与的热情，使人的有意注意会更加的长久。物理学科的知识难懂、抽象，再加上初中生刚刚接触物理学科，为了能够增加学生的课堂参与时间，教师可以根据教学内容，创设教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力长时间地集中起来，积极参与到活动中，主动地思考、分析，体验物理知识的魅力。

如在教学《气体的压强》时，由于大气不能让学生直接通过眼睛觉察到，就使得本节课的教学内容变得抽象、难懂，如果教师直接把“大气是真实存在的，并且大气能够产生压强”的结论传授给学生，学生很难理解。于是，教师为学生设计了实验活动，以激发学生的学习兴趣，给学生思考的机会。教师在课前准备了一个玻璃钟罩、一个带盖的可乐瓶子和抽气机，教师把可乐瓶子拧紧后放入玻璃钟罩内，然后把抽气机连接上玻璃钟罩的气阀，用抽气机不断地向外抽出玻璃钟罩内的空气，教师叮嘱学生注意观察钟罩内的可乐瓶子的变化，学生惊奇地发现随着抽气机向外抽气，可乐瓶子逐渐地鼓了起来，教师向学生提出：可乐瓶子为什么会鼓起来呢？学生苦于没有相关的知识，无法解释。教师这时向学生提出：这个现象体现了大气存在压强，通过本节课的学习就能很好地解释上述现象。

教师结合学生特点以及教学内容，为学生设计活动，成功激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动地融入课堂，产生了探究的强烈意愿，有效地提高了课堂教学效果。

二、体验活动，提高科学素养

物理与生活息息相关，教师可以把物理与生活加以联系，这样就能够让学生体会物理知识在生活中的应用，提高学生学以致用的能力。在这个基础上，教师再为学生创设实践活动，让学生在已有知识的基础上动脑思考、动手操作，不仅能够发展学生的思维，还能有效地提高学生的科学素养，展现物理课堂的魅力。

如在教学《机械效率》后，教师为学生创设了实践活动：首先根据课本内容，对本节课所阐述的内容进行总结概况，并能够在生活中寻找有杠杆、滑轮存在的物品，从机械效率的方面陈述各物品改善的方法。其次教师在课堂上摆放了一辆家用自行车，让学生观察、发现自行车的机械构造，并从提高机械效率的方面做出合理改进。学生积极行动了起来，先是阅读了本节课的知识，然后详细地罗列了重要知识点，思考生活中与杠杆、滑轮有关的物品，并提出了自己的改进意见;在面对自行车时，学生动动这、摸摸那，然后列举出了自己的改进见解。有学生列举了与杠杆有关的物品：如钳子、修车用的千斤顶……要想极高地发挥其机械效率，可以把动力臂做得尽可能的长;有学生就列举了与滑轮有关的物品：国旗杆顶、起重机……要想更好地发挥其效率，在条件允许的情况下，多采用动滑轮，因为只有动滑轮才能起到省力的效果，要想改变施力方向就可以使用定滑轮;有学生列举了自行车的机械构造：车把起到杠杆的作用，带动车轮的方向改变;车子的轮盘也有杠杆的作用，带动了链条的运转;车架采用的是稳定的三角形结构;轮盘式手刹有效的提升了自行車的刹车效果……为了提高自行车的机械效率，可以适当的做大轮盘，这样就能更加的省力……可见，学生在实践活动中对相关知识有了更加深入的理解。

教师结合生活内容，创设实践活动，让学生自己发现物理问题，这样不仅让学生带着物理知识认识生活，还能让学生在实践中积极探究，有效地提高了学生的学习效果。

三、丰富活动，突破教学难点

在教学的过程中，要想学生学有所成，必须要想尽办法突破教学的重难点。而每节课都有教学的重难点，对于突破这些知识点，教师都在积极努力着，物理教师也不例外。如果只是教师的一言堂，学生是很不容易理解和掌握教学的难重点，教师可以为学生创设活动，使学生能够在“动”中体验物理知识，突破教学难点，打造魅力课堂。

如在教学《杠杆》时，对省力杠杆和费力杠杆的判断是本节课的教学难点之一，教师想到了组织体验活动，创设宽松的学习氛围让学生参与到活动中。教师拿出几块五颜六色、大小不一的橡皮泥和一个有横梁的支架，在学生积极参与的意愿下，教师让学生代表来参与，只见这个学生把一块橡皮泥粘在横梁上，这时横梁处于倾斜状态，教师要求学生在横梁上挑选合适的位置以及合适大小的橡皮泥让横梁保持水平，经过一段时间的尝试，学生找到了橡皮泥的位置，接着教师要求学生换用另一块橡皮泥，学生开始还是想放在刚刚的位置，可是横梁没能保持水平，经过一番调整，最终学生又找到了适当的位置。教师要求学生谈谈寻找的过程，学生提出了力、力臂与位置有关的说法，发现大的橡皮泥离支点的位置更近些。这时教师就提出了省力、费力与什么因素有关，有了前面的亲身参与，学生很容易提出与力臂的位置有关。

教师创设体验活动，使学生在宽松的课堂氛围中，有了参与的机会，使学生重新审视了探究过程，有了新的认知，从而成功地突破了教学难点，构建出富有魅力的物理课堂。

总之，在课堂教学的过程中，为了学生能够积极、主动地参与教学，教师可以精心创设教学活动，使学生在体验中对物理知识做到理解和掌握，更好地发挥主体作用，不断提升他们的学习能力，展现物理课堂的魅力。

【备注：本文系江苏省“十三五”教育规划立项课题“初中课堂学程生态化建设研究”;南通市教育科学“十三五”立项课题“基于物理科技制作的STEM课程开发研究研究成果之一。】