浅析小学低年级随文识字法的学习技巧

陈国珍

摘 要：小学低年级语文教学中，学生识字能力的培养是后续读、写和阅读的重要基础。相较之传统教学模式中直接进行单独识字教学，通过紧密结合课文的学习，让学生“随文识字”的学习效果更好，课堂效率更高。本文基于小学低年级学生的实际情况，对如何开展随文识字教学进行简要探讨。

关键词：小学;低年级;识字

小学低年级的语文教学中，识字教学是必要内容，更是学生日后进行语文学习提升的基础环节。面对小学低年级学生学习能力尚处起步阶段的情况，结合学生的心里特征，随文识字教学法应运而生。通过结合课文，让学生在进行课文中完成对于识字部分的学习，从而实现对于汉字读写理解及运用为一体的高效率识字教学。

一、结合学生特征，激发识字兴趣

小学低年级的学生无论是心智还是学习能力等方面均处于起步阶段，对于他们来说推动学习的最佳动力仍旧是充满兴趣的探索意识。在进行识字教学中，随文识字教学模式将识字教学融于课文中，减少了单一专项识字教学的枯燥感。在课文的背景下，教师应当有意识地通过结合课文的内容与学生的生活，让学生在随文识字中感受识字的乐趣，并且将这种乐趣转化为学习的动力，进行高效率的识字学习。

例如在进行《猜字谜》一课教学时，教师结合课文内容和学生的好胜心，在班级中举办猜字谜大赛的活动。学生面对比赛都铆足了劲学习。在比赛的过程中，学生不仅能够对已经学习的文字进行复习，同时教师也可以寻找一些新的谜语，让学生学习和接触更多新的文字，理解并掌握猜字谜的方法。开展活动，在充分满足小学低年级学生趣味性的同时，也能够完成对识字的复习学新。再例如《对韵歌》一课的教学中，教师可以寻找歌曲素材在课堂上播放，学生在音乐中跟随课文朗声诵读，伴随着音乐的律动和节奏感，学生的心情更加愉悦，课堂气氛更更好，学生对于识字学习也更有兴趣。

二、融于课文，将记忆与理解运用结合

小学低年级的识字教学，不仅需要让学生记住字体的形态，做到会写会读，更重要的是能够理解文字的内涵，并且做到对文字的运用，能够组词造句。随文识字教学方式的意义在于给学生创建出一个情境，幫助学生对文字进行理解。教师在进行教学时，学生的识字过程需要将记忆与理解运用结合起来。通过情境教学，在学习课文时以识字为基础，创建出一个学生熟悉的场景，将文字与学生脑海中的记忆相连接，充分运用学生的联想能力。同时，教师可以利用情境帮助学生对文字进行理解和运用，加深对文字的理解。

在进行《开满鲜花的小路》一课教学时，课文中出现了黄狗、鼹鼠、长颈鹿和松鼠等动物形象。教师可以利用电子信息技术，讲课文制作成动画，或者以PPT的方式呈现。沿着课文故事发展的脉络，将学生需要掌握的文字与图片结合起来，从而加深对于文字的理解。例如，对于“裹”这个字，先将其放在文中“包裹”一词中，为学生展示包裹的图片，然后将两个字拆开，深入理解“裹”字。对于“懊丧”一词，其为情感情绪类词汇，教师在教学时则可以从学生的生活实际出发，让学生进行联想，当自己手中拿着爸爸妈妈买的甜筒冰淇淋，却因为不小心弄的掉在地上时自己的心情，从而去理解文中鼹鼠先生的心情。通过建立一个实际的情境，帮学生去理解懊丧一词的含义，也加深学生对于这一词汇的记忆。

三、寻找规律，巩固记忆

由于识字学习需要进行大量的记忆，除了在课堂上让学生随文认识文字，教师还需要有计划的帮助学生进行对文字的巩固记忆。文字之间具有极强的规律性，存在着相似性和不同性，通过建立起一个有规律的记忆体系，帮助学生摸索识字学习的脉络，能够有效帮助学生巩固对于文字的记忆。

一方面，教师可以从字形、读音等角度出发，让学生进行归纳总结，在整理的过程中反复理解记忆。例如，在《田家四季歌》一课的教学中，学习了“蝴蝶”一词，这两个字都是由虫字旁组成，其实际的内涵指的也是昆虫。从而让学生寻找具有相同偏旁部首的字，进行总结，从含义的角度发现规律，很多学生在总结后指出，大多数具有虫字旁的汉字都有昆虫的含义，从而加深学生对于文字的记忆。另一方面，教师应当让学生发散思维，自由的进行想象联想，从学生自己的角度出发寻找汉字中蕴含的规律和记忆点，并且主动与大家分享自己的新发现。有一个学生曾在课上提出，“商”字中间由“八”和“口”组成，可以理解成这家商人有八口人。学生的奇思妙想充满情趣，并且从学生的视角出发，有助于其他学生进行理解和学习。

识字学习是小学低年级阶段学生语文学习的重要内容，对于随文识字教学法的运用，教师应当结合学生的认知规律，从引起学生对于文字学习的兴趣为基础，结合情境教学等方式，帮助学生对文字进行记忆和理解运用，注重学生对于文字学习的巩固。借助随文识字教学法，将识字教学从枯燥无味变为趣味盎然，从而使得学生打下坚实的识字基础。

参考文献：

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