初中留守儿童情绪性问题行为的影响因素与分析

覃培康

摘 要：本文从家庭教育、成长环境、监护人监管情况、学校这四个方面入手，详细分析了初中留守儿童情绪性问题行为的影响因素，对于解决初中留守儿童情绪性问题行为具有指导意义。

关键词：初中留守儿童;情绪性问题行为;影响因素分析

初中留守儿童情绪性问题行为多与其所处的环境有关，初中生的家庭教育、成长环境、监护情况以及学校情况是主要影响因素，下面进行详细的分析。

1.家庭教育对留守儿童情绪性问题行为的影响分析

初中生的家庭教育对于其个人行为习惯具有重要影响。由于初中生正处于步入青春期的关键时期，这个时候如果长期缺少父母的关爱和教育将会使得其成长的过程中缺乏指引和相应的安慰，导致迈入青春期的留守儿童们感受不到家庭的温暖，其行为和性格更容易向着不好的方向发展。家庭教育对于初中留守儿童行为习惯的影响关键在于父母对于儿童的教育情况，体现在初中生个人行为习惯的养成是否合理。父母在家中的时候通过家庭教育如果可以给孩子养成独立自主的生活习惯，那么初中生在处于留守状态而父母不在身边时，一旦遇到什么挫折或者不喜欢的地方，可以独自承受住一定的压力，这样有利于孩子的人格和智力的健康成长;当然，这也要求父母不能长期不在家中，使得留守儿童的压力不断积累;总有一天，孩子会因此而无法承受巨大的压力，产生更加激烈的问题行为;但是一旦家庭的教育不到位，导致孩子的父母不在身边时就缺乏了自理能力，面对没有父母关系照顾的生活，留守儿童很快就会产生巨大的心理压力，无法承受生活的变化，导致情绪性行为问题频发。针对家庭教育产生的初中留守儿童情绪性问题，初中生的父母应该重视对于孩子的家庭教育，从孩子小的时候就开始培养其养成独立自主的性格，能够处理生活中遇到的难题，遇到问题不是害怕的后退而是勇敢的面对。另一方面，父母也要定期与孩子进行沟通和交流，了解孩子遇到的问题，进行相应的疏导和安慰，帮助孩子更加健康的成长。

2.成长环境对留守儿童情绪性问题行为的影响分析

初中留守儿童的成长环境也是导致情绪性问题行为的重要因素。如果初中留守儿童长期处于一种家庭中得不到父母长辈的关爱，而且父母经常吵架争端的成长环境之中，初中生往往会产生较大的心理压力，使得个人的性格朝着孤僻内向或者暴躁易怒这样的不正常性格方向上发展，而父母外出导致初中生留守的时候，这种性格倾向也会发展的更加迅速，导致情绪性的问题行为时常发生;除了家庭环境之外，如果初中留守儿童的周边环境较为恶劣，导致时常被其他同龄人或者大龄青年欺负，同时因为父母外出工作，留守儿童往往会承受到太多人的欺负，导致心理和性格产生扭曲情绪，使得个人的性格朝着孤僻内向或者暴躁易怒这样的不正常性格方向上发展，而且因为没有父母或者长辈快速察觉其中的问题，不能快速的对留守儿童心理问题进行疏导和安慰，这种性格倾向也会发展的更加迅速，导致情绪性的问题行为时常发生。针对成长环境异常导致的初中留守儿童情绪性问题，父母作为孩子最后的港湾，应该执行自己作为监护人的职责，在外出务工的時候不可以对孩子不管不问，应该定期与孩子通过网络视频进行交流沟通，对孩子进行一定的关心，通过察言观色来发现孩子是否遇到什么不想说的问题，一旦发现孩子的生活环境出现较大的问题，承受了较大的欺负或者压力，需要尽快返回家里对孩子进行面对面的疏导和沟通，并且出面为孩子解决其遇到的问题，避免情绪性问题行为的发生。

3.监护人监管情况对留守儿童情绪性问题行为的影响分析

初中生处于留守状态时，往往由其爷爷奶奶、姥姥姥爷进行监护或者自己一个人独处，处于无人监护的状态。当留守儿童由爷爷奶奶、姥姥姥爷进行监护时，往往会因为祖孙之间巨大的年龄差距产生较大的代沟，祖辈监护时无法对孩子的行为习惯进行更加精准的界定，往往只是对孩子进行一味地宠溺，不能进行有效的监管，导致孩子的行为习惯朝着不可控的方向发展;同时因为父母不在身边，初中留守儿童缺乏父爱和母爱，导致个人行为习惯更加容易情绪化，不利于孩子的健康成长。当留守儿童处于无人监护状态时，孩子将会承受更大的压力，不仅需要每天面对学校中繁杂的学习课程，回到家之后也需要自己做饭洗衣服，面对较大的压力，初中留守儿童缺乏父亲和母亲的关怀，缺乏监护人的帮助和抚慰，导致留守儿童心理压力极大，心理健康更容易出现问题，导致情绪性问题行为的发生。针对此类问题，建议初中生的父母定期与孩子通过电话或者网络进行交流沟通，对孩子进行一定的关心，通过积极的沟通来确认初中生是否遇到什么生活上或者学习上的问题，一旦发现孩子的心理压力较大，个人行为出现较大的问题，承受了较大压力时，需要尽快返回家里对孩子进行面对面的疏导和沟通，并且出面为孩子解决其遇到的问题，避免情绪性问题行为的发生。

4.学校方面对留守儿童情绪性问题行为的影响分析

学校是对初中生进行教育的地方，也是初中生长时间接触的一个环节，学校如果缺少对于留守儿童的关注，导致学生受到其他人的歧视或者欺负，将会导致初中留守儿童情绪性问题行为的出现。初中留守儿童因为家庭方面的原因，导致父母长期在外工作不能对其进行足够的关怀和沟通，导致留守儿童本身的性格更加敏感，更容易受到周围环境的影响这就要求学校对儿童进行一定的支持和关爱。如果作为家庭之外的另一个留守儿童的生活港湾，学校不能发挥出自身的作用，导致对于留守儿童疏于管理，会使得留守儿童不仅在家庭中得不到充足的情感支持，在学习中情感需求也无法得到满足，这不利于初中留守儿童的健康成长。另一方面，如果学校和教师对学生管理不力，导致一部分学生对留守儿童是最好欺负的弱势群体，使得留守儿童受到歧视和欺负，更加不利于留守儿童的心理健康成长，这样会增加学生的心理压力，使得应激性的情绪性行为更容易触发，严重时会出现学生失控而大打出手的问题，造成学生人身受到伤害。针对这些问题，学校应该充分发挥其自身的作用，通过教师对班级内的学生进行充足的关心和照顾，积极的引导学生去团结互助，而不是拉帮结派互相冲突，对于留守儿童更应该付出更多的关心和照顾，及时解决留守儿童家庭中遇到的问题，在关心学生学习成绩的同时，也对于学生的生活予以必要的关注，帮助留守儿童更加健康的成长，避免情绪性问题行为的出现。

5.结束语

家庭教育、成长环境、监护人、学校都会影响到留守儿童的成长，家庭和学校应该对初中留守儿童予以必要的关怀和沟通，对其成长和发展进行一定的指引，避免情绪性问题行为的出现。

参考文献：

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