浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级

郭小梅

摘 要：伴随着我国教育体制改革的稳固推进以及现代教育思想的深入发展，班主任管理工作在初中教育体系中发挥的作用越来越高，而基于实际班级管理情况来看，由于初中班主任多由主科教师担任，因此时常面临管理方法单一、管理时间较少等问题。在此背景下，文章以初中数学教师为例，详细阐述了初中数学教师作为班主任开展班级管理工作的具体方法，旨在给予广大初中数学教师可行的帮助和建议，并以此促进其班级管理水平的进一步提升。

关键词：初中数学教师;班主任;班级管理工作;管理模式;路径创新

引言：

对于初中学生来说，其在进入初中学习阶段后，已经具备了一定的思维能力，因此若由数学教师担任初中班主任，不仅能够就学生的逻辑思维意识进行进一步启发，同时也能够更加精准化的开展班级管理工作，有助于提升班級管理工作的工作效率。但是，从数学教师担任班主任的实际情况来看，由于数学学科本身具有一定教学难度，因此很容易给教师带来较大管理压力，进而影响班级管理工作的高效开展。在此背景下，结合实例展开分析数学教师作为班主任开展班级管理工作的具体方法，符合初中班级管理工作的发展需求，值得我们给予足够重视。

一、初中数学教师作为班主任管理班级的优势

1.有利于培养学生的准确感

与其他学科相比，数学学科一般具有较强的严谨性，因此合理运用各种数学语言来开展数学教学工作，始终是数学教师的必备素养。在此基础上，由数学教师从事班主任工作，不仅能够于日常学生管理中营造一种语言标准、时间精准的高效管理氛围，同时也能在循序渐进中对学生的准确感和时间意识产生较大影响，有助于帮助学生形成科学的学习习惯，并以此促进其终身能力的有效提升。

2.有利于培养学生的探究意识

在数学教学过程中，学生难免会接触一定的发散探究型题目，而针对这些题目的解答过程，实则是对学生发散探究意识进行启发的过程。对此，在由数学教师担任班主任的班级管理模式下，一方面可在耳濡目染中激发学生的探究意识，使其养成健康的学习态度，另一方面也可培养学生的观察习惯和思维习惯，有助于促进学生终身学习素养以及进取精神的显著提升。

3.有利于培养学生的果敢品质

于初中阶段，就学生质疑精神进行培养，不仅是帮助其养成正确学习心态的基础前提，同时也是促进学生健康成长的重要基础。因此，依托于自主学习课堂与数学学科教学的有机结合，由数学教师担任的班主任能够不断给予学生较大的自主学习空间，借此一方面可引导学生充分展示自身的智慧，另一方面也能有效激发学生的课堂学习兴趣，有助于培养学生不怕吃苦的果敢品质。

4.有利于培养学生的鲜明个性

在新课标要求下，就学生个性进行保护已经成为各学科教学工作的重要教育原则。对此，依托于数学课堂教学与班主任管理工作的充分融合，包括合作教学法、情境教学法在内的教学手段能够得到更加充分的课堂应用，同时再加上德育工作的有机导入，不仅能够有效营造个性化的教育氛围，同时也能就学生的学习兴趣、创新意识等多方面素质进行全面提高，有助于促进学生的终身进步。

二、初中数学教师作为班主任管理班级的弊端

1.过于重视成绩，忽略学生成长

在传统唯分数论教育思想影响下，以学生理论考试成绩来作为唯一学生评价标准，仍是大多数学科教师开展学生评价工作存在的主要问题。在此基础上，若由初中数学教师担任班主任，过于重视学生成绩的管理模式也将也于很大程度上影响管理工作的整体管理效果，尤其是对于班内差生的忽略，很容易使其对数学学习产生厌烦，进而导致与教师对着干的不良教学现象产生。

2.过于重视课堂，忽略学生交流

对于数学教师来说，其与语文、英语教师相比，最大的不同往往在于其并不擅长情感交流，因此，在通常情况下，很多数学教师虽然能够合格完成课堂教学工作，但在与学生交流时却很容易采用错误方法。在此基础上，若由初中数学教师来担任班主任，不仅有可能使自身管理工作很难开展，同时也不容易充分了解学生的个性特点，极易使班级管理工作陷入误区。

3.过于重视学科，忽略学生发展

基于传统灌输式教育模式影响，由教师唱独角戏的课堂教学形式依旧是大多数初中数学教师普遍使用的教学机制，而在此教学问题存在影响下，使得由数学教师开展的班级管理工作也同样呈现出较为严重的重课堂、轻培养现象，进而不仅不利于学生的能力成长，同时也很容易影响学生的长期发展。此外，在主科教师担任班主任后，如何就两种不同工作进行协调融合，在固定时间内保障两种工作均能合格完成，同样是教师所需要面临的关键问题。

三、初中数学教师作为班主任管理班级的方法

1.基于学科严禁特性，健全班级管理制度

针对数学学科本身特有的严谨性和准确性，数学教师在担任班主任后可引导学生以统计方式来自主制定班级管理制度，进而一方面保障班级管理工作的公正性和民主性，另一方面使每一个学生均能参与班级管理工作，有助于构建全体参与的班级管理氛围，并以此提升班级管理工作的管理效率和管理质量。例如，在制定奖罚措施时，教师可要求学生积极提出意见，以投票方式进行合理删减，进而在保障奖罚措施科学性的基础上使学生真正认可班级管理工作。

2.基于学科德育因素，强化班级管理思想

针对由数学教师担任班主任所存在的管理时间有限问题，教师需进一步挖掘数学学科的德育因素，尽可能在课堂教学与班级管理有机融合的过程中有效就学生的品德素养进行提升。例如，在教学统计相关知识时，教师可要求学生以家庭用电量为主题来开展课外活动作业，引导学生在实践活动的过程中有效提升自身的环境资源意识，进而起到一定的德育效果。又如，在教学π相关知识时，教师可以祖冲之研究π的故事为基础来拓宽教学内容，进而一方面激发学生的探究素养，另一方面帮助学生树立良好的学习榜样。

结束语：

综上，本文针对初中班级管理工作，详细阐述了由数学教师担任班主任的优势和弊端，同时也指出了具体的管理方法，其中，基于数学学科本身固有的严谨性和科学性，数学班主任只有进一步挖掘学科德育要素，并依托于更加精准的管理制度来强化管理水平，才能有效提升班级管理效率，才能就学生的多方面素质进行全面培养。

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