浅析语文教学中的德育渗透

摘 要：中学语文教学，不仅要交给学生语文知识，培养其语文能力，而且要对学生进行必要的思想道德教育，以此提高他们的思想道德素质，增强爱国情怀。

关键词：德育；渗透；语文教学

学校教育的任务是教书育人，是为祖国培养德才兼备的四个现代化的建设人才。因而中学语文教学，不仅要交给学生语文知识，培养其语文能力，而且要对学生进行必要的思想道德教育，以此提高他们的思想道德素质。

语文是众多学科中最利于德育渗透的学科之一。语文教材中，包含着丰富的德育内容。在语文课本中，有的课文展示了祖国江山的壮丽，历史的悠久，文化的灿烂，如《祖国啊，我亲爱的祖国》；有的课文则表现了共产党人的远大志向、献身精神和高尚品质，如《沁园春·长沙》；有的课文反映了旧社会的腐朽黑暗，人民在三座大山压迫下所受的深重苦难，如《祝福》；还有的课文表现了历代仁人志士在改造社会、征服自然的斗争中所表现出的英勇不屈、自强不息的伟大民族精神和崇高的爱国主义思想，如《纪念刘和珍君》。语文课本从多方面提供了丰富的德育内容，为实施德育渗透创造了充分的条件。

那么，如何将德育渗透在语文教学中呢？《普通高中语文课程标准》指出：“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用”。《普通高中语文课程标准》为语文教学的德育渗透指明了方向。语文教学要在传授语文知识、培养语文能力的过程中渗透德育，从而不断提高学生的“思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”

在《普通高中语文课程标准 》精神指导下，在语文教学实践的不断探索中，我总结出渗透德育的以下诸法：

一、导读法

这是利用感情迁移的心理规律，来强调道德感情教育的一种方法。运用这种方法，首先要求教师深入文章境界，深刻感受领会理解作品的思想感情或艺术形象，然后运用语言的艺术手段，进行恰到好处的启发、点拨、讲解，有时配以必要的表情、手势、画面等，生动形象地把思想感情表达出来，把学生引入课文的境界，引起学生的共鸣，使之受到艺术感染，获得思想教育。例如讲授《我与地坛》一课时，教师通过富有感情的生动讲述：作者由于失去了双腿，心里特别苦闷，不理解母亲，甚至想到了自杀。而母亲则是默默的关心着自己的孩子，直至生命的最后一刻。这样就形成了一种特定的情境。在这种情境中，抓住儿子苦闷，不理解母亲，母亲默默的关心着儿子，儿子最后理解了母亲，但母亲已逝进行具体详细的描述，让学生感受母子之间相爱相怜的真挚感情，感受到作者感激、难过、负疚的思想感情，从而使学生受到强烈的情感熏陶。

这种方法也即是所谓情感体验法。通过情感体验的指导训练，使学生移情动心。而移情动心，潜移默化，是语文学科发挥德育功能的最大优势，这是其它学科所不及的。

二、诵读法

语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统一的，相辅相成的，要因文解道，因道悟文。引导学生通过语言文字理解课文的思想内容，又在理解思想内容的基础上加深对语言文字的理解，因此，必须重视诵读。在多次诵读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，汲取更多的思想道德营养。

中学语文课本中有很多抒情性强而又易懂的课文。如《荷塘月色》、《说书人》等，教学时只需把课文的重点、难点稍加点拨，就可让学生进行表情诵读。因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是学生对文章的多次诵读中逐渐感悟到的。“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。且有些文章所表达的思想感情是只可意会不可言传的，在多次诵读中自然会领会其意。叶圣陶先生说过：“叙事抒情的文章，最好还是要美读，就是把作品的感情在读的时候传达出来，这正无非孟子说的‘以意逆志，设身处地，激昂之处还它个激昂，委婉之处还它个委婉……”。通过诵读才能进入文境，“设身处地”，才能使自己的心声与作者的心声产生共鸣，才能更好地品赏作品的动人情节，领略人物的品格风采，感受艺术珍品的完美形象，领会文章深蕴的思想意义。这是某些讲解所达不到的功效。例如讲授《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，教师稍加点拨后便让大家诵读。诗人以深沉悲痛的心情，委婉曲折的笔触回溯了祖国数百年来贫困落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象概括出祖国长期处于贫穷和落后的状態，通过朗读，在把握住作者心境的同时也加深了学生对祖国的感情，使学生的思想境界又上升了一个高度。

三、随笔法

所谓随笔法，就是学习一篇课文后，把自己受到的教育、启发、感受写在日记本上，以促进自己思想认识的提高。例如学生学了《祝福》一课后，认真写随笔，祥林嫂在家家忙着祝福的夜里孤独的死去。导致她最终死亡的不是鲁四爷也不是柳妈而是封建礼教，是封建礼教最终害死了祥林嫂。通过以上认识就加深了对封建主义的憎恨，精神上获得了洗礼。写随笔的方法不仅使学生获得思想道德的教育，而且巩固了所学的语文知识，也提高了写作能力。

总之，我们必须重视语文教学中的德育渗透，并在教学实践中不断探索，不断总结出更多更好的德育渗透的方法，教书育人，为祖国培养出更多德才兼备的四化建设人才。

作者简介：

丁明建（1975.04—），男，汉，江苏如皋，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中语文教育教学。

（作者单位：江苏省南通市第二中学）