信息化教学技术在中学数学课堂中的运用及反思

冷平桥

摘 要：信息技术带来许多便利，提升了人们工作的质量和效率。教育事业同样应当与时俱进，想要完成科教兴国的伟大计划，深化教育改革，推行素质教育，摈弃传统教育中的诸多弊端，提升课堂的趣味性和教师的授课效率，就应当引入现代化科技，实行信息化教学。本文结合教学过程中的实际问题，提出信息化教学技术在中学数学课堂中的运用与反思。

关键词：信息化教学技术;中学数学课堂;运用;反思

引言：

近年来，科教兴国的理念已然深入人心，因此信息化教学也越来越被重视，若是能够将现代化信息技术和相应的教学方法应用于中学数学课堂，定能大大提升教育质量，帮助学生从全方位培养素质和能力。

一、目前中学数学课堂上信息化教学存在的问题

1、过于依赖PPT

有些中学教师在使用信息化技术进行教学时，过分夸大了PPT的作用，将所有的知识点都整理在上面，上课时引导学生完全按照课件上的内容走，教师的作用被弱化，也没有额外补充的内容，导致信息化技术提高课堂趣味性的特点完全无法发挥，这样只是换了一种形式进行灌输式教学，没有实质性作用。

2、视频和图片要素过多

文字与图像的区别就在于，文字留给人更多的想象空间，而图像会在某种程度上限制人的想象力。教师在授课时会展示一些图片、视频等来进行辅助教学，但学生的注意力很容易被课件的形式吸引，难以注意到知识点，他们可能会对背景图片、短视频中的剧情、演员等产生兴趣而被吸引，忽略了教师想要强调的内容，本末倒置。而且由于图片等一闪即过，不能给予学生较为强烈的刺激，因此学生无法留下深刻的印象。另外，由于图片和视频会在一定程度上省去学生思考推理的过程，直接给出结果，因此学生的独立思考能力甚至有可能会下降。

3、缺少交互活动

目前的中学数学课堂在使用多媒体教学手段时，多采用的是大班教学，班上人数众多，教师难以兼顾，因此会有一部分学生落后。而且，信息化课堂的课堂内容往往过多，教师为了赶教学进度，只能减少师生间交流互动的次数，学生参与课堂的机会会减少，积极性也会逐渐消失。

二、信息技术在中学数学中的应用

1、依托投影仪和计算机等设备，为应用题创设情景

情景教学法可以让学生有着最真实的体验，而数学这门学问本身就源于生活，只有贴近真实生活的题目情境才能让学生积极主动思考，因此在教授这门课程时必须贴近生活，给学生以真实感。在做应用题时，教师应当利用投影仪和电子计算机为学生创造一个情境，让他们在这个情境中进行学习和探索，使他们能够更加深层地理解题目中所给条件。例如，在学习华东师大版课本的“数据的整理与初步处理”章节时，为了帮助学生理解平均数、方差等的概念，教师需要列举数据为他们进行讲解和比较，若是采用课本中所用的某些公司、店铺的营业额等数据，往往不能引起学生兴趣，若是将其换成班级学生身高、体重等，利用信息技术绘制图表，则能够使学生积极主动思考，踊跃参与课堂。

2、信息化课程平台

如今已经有许多完善的信息化课程平台涌现并投入使用，教师可以让学生下载一个课程平台的APP，并利用网络平台辅助教学。这种课程平台具有强大的功能，能够极大地帮助教师培养学生的能力：

2.1头脑风暴功能

传统的中学数学课堂上教师提问时只能提问有限人次，否则会占用太多课上时间，影响讲课进度，但有些学生已经组织好了语言、迫切希望回答问题却没有得到机会，就会心生失落，反复几次后便丧失学习的积极性。另外某些教师喜欢提问成绩较优的学生，一些上课不活跃的学生得到偷懒机会，降低學习效率。

信息化课程平台的头脑风暴功能就是同时对所有人提出问题，并且可以收集所有学生的答案，他们必须认真思考并提交自己的观点，教师可以用极快的速度浏览不同回答，从而掌握学生们的学习情况，也能观察出哪位学生认真思考、认真作答，哪位学生敷衍了事。头脑风暴的问题可以是随堂问题，也可以是课后作业，或者作为让学生预习下次课内容的思考题。它的一大特色就是，头脑风暴环节可以上传图片，教师可以用图片辅助描述题目，学生也可以将图片作为例证，给出更为立体的回答。

2.2分组讨论功能

信息化课程平台设置了小组讨论功能，填写讨论小组的成员信息、名称、组别等信息后再点击“创建”字样即可完成小组房间的创建，教师可以根据班级人数创建一定数量的讨论组，让学生进行自由组队或者按照一定顺序为他们划分小组，让他们进行讨论。点击其他人的发言，会弹出“解答”选项，学生可以方便地对别人的发言提出异议或是赞同意见，并据此表达观点。这项功能会使得课堂讨论秩序井然，不会出现闲聊情况。

3、利用绘图软件进行三维建模

华东师大版中学数学课本中，几何部分占有相当大的比重，而其中立体几何部分需要进行定性分析和简单的定量分析，在确定空间关系时往往要借助辅助线，这就要求学生具备较强的空间想象力与分析能力，许多初中生应对起来十分吃力。教师可以利用信息技术绘制三维立体模型，直观地为学生展示空间关系，帮助他们培养空间想象力。

4、采用聊天平台进行师生互动

很多时候，学生直接面对教师时会产生畏惧感，而无法将内心的真实想法进行表达，当他们对某一问题存在异议时，也不敢当面指出，生怕会惹得老师不耐烦。但当他们在网络平台上时，与教师之间隔着屏幕，他们往往就能消除心中的紧张感，勇敢地表达自己的想法。教师可以规定班里同学都使用某个统一的聊天平台，建立班级群，让他们在群里讨论问题，或是提出对老师的意见等，白天课堂上有什么未能弄通的问题也可以在晚上拍照发到群里，大家一起解决，从而裨补缺漏。

三、结束语

信息化教学将为教育事业带来一场彻底的变革，利用好信息化教学手段，能够节省有限的授课时间，提升课堂效率，能够为学生的数学学习提供助力。

参考文献：

[1]杨茵.信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（41）：153-154.

[2]侯玲莉.浅析中学数学教学中信息化教学策略的运用[J].信息记录材料，2019，20（02）：155-156.

[3]周茉莉.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：74.

[4]李鹏飞.试论中学数学师资在信息化教学中注意事项[J].才智，2015（08）：86.