探究小学语文提升课内阅读质量策略

王亚梦

摘 要：本文立足于小学语文课内阅读质量偏低的真实情况，从“扩充词句积累，培养阅读习惯”“丰富感情认知，理解文章内涵”“增厚文化素养，提升阅读质量”三个方面出发，对如何提升小学语文课内阅读质量展开了分析和探究。

关键词：小学语文;课内阅读质量;策略探究

课内阅读是小学语文教学的的基础之一，因此课内阅读的质量高低也就成为教师们所关注的重点话题。高质量的课内阅读需要教师做到自身教学观念的升级，从而能够在最大程度上去帮助学生进行有效的阅读，避免学生只是走马观花的对文章进行浏览，也杜绝了学生无法领会文章深刻内涵的现象产生。同时教师可以注意班级内阅读氛围的营造，让学生时刻身处在知识吸收的环境中，这对于提升学生的课内阅读水平和阅读能力是有着很大帮助的，另外教师也可搜集一些课外的经典读物来帮助小学生们在课堂上扩充知识视野，进而大大提升小学语文课内阅读质量。

一、扩充词句积累，培养阅读习惯

学生将课内阅读效果最大化的有效方式就是平时的优美词句的积累习惯的养成，它不仅能够有效的帮助学生学习该章节的语文知识内容，还可以有效的提升学生日后的写作水平。课内阅读中积累习惯的培养，巩固了学生的文化基础，同时一些名言警句的深刻警醒作用，也逐渐升华着学生的学习态度，从而最大程度上的提升课内阅读质量。

例如，教师在讲述《将相和》的过程中，第一步先要引导学生阅读整篇文章，从三个小故事中找出书中的生僻字如“蔺读作lìn，廉颇读作liánpō，卿读作qīng”等等，同时本文故事的背景是战国时期，所以学生在阅读文章的过程中也会发现很多的经典成语，如“负荆请罪、完璧归赵、攻无不克、战无不胜”等等。对此，教师要及时的指导学生抓住学习本篇课文的机會，大量的积累该类的以后写作可以用到的成语和字词，从而提高自己的写作水平。另外通过三个有趣的小故事的阅读，既让学生了学会整篇课文的知识内容，同时也教会了学生做人，告诫了学生们在生活中要做一个拥有智慧并且还要谦逊有礼的人，并且要能够容忍他人的小的过错，进而扩大自己的胸襟抱负。良好的阅读习惯的养成，让学生在学习的过程中受益终身。

二、丰富感情认知，理解文章内涵

小学生们处在情感认知能力培养的启蒙阶段，所以该年龄阶段课本的设计中大多蕴含这丰富的感情知识以及深刻的文章内涵。对此，教师要在提升课内阅读质量的同时，要充分考虑到文章感情对小学生心理的渗透，进而帮助小学生充分感受作者的写作情感;另外，教师还要致力于帮助学生理解文章的深层内涵，培养小学生透过文章表面现象看本质的能力，这将为实现提升课内阅读质量打下坚实的基础。

例如，学生在学习《忆读书》的过程中，教师可以首先带领学生通读整篇文章领悟作者冰心对于儿时读书的情感，并将全篇文章分为三部分来供学生详细品读。第一部分总领全文，寥寥几字写出了作者与读书之间的深厚渊源;紧接着第二大部分，学生通过阅读可以直接领略到作者陆陆续续回忆了长达八十年之久的读书历程，这其中包括作者冰心读过的许多书籍，如《三国演义》读到了那分久必合的结局，文言文版本的《聊斋志异》更是给作者冰心学生时代的写作带来了益处等等，同时这一部分除了阐述了读书的好处，还教给了学生们怎么挑选、比较好书，以及作者冰心读书的体会，这些对于丰富学生的感情认知是有着极大帮助的;最后的第三部分提到了作者冰心把多年的读书感悟赠与儿童，总结全文的同时，激发了学生们的读书欲望，从而有助于学生在以后的阅读中能够有效的把握文章内涵，做到高质量的阅读。

三、增厚文化素养，提升阅读质量

小学语文是一门带领学生以文化素养的眼光看待生活的学科，恰好这也是为何要提升课内阅读质量的关键因素。小学生们的大多学习时间集中在课堂上，而阅读能力也是课堂语文学习的一项基础技能，所以高质量的语文阅读不仅仅能够让学生们更加的了解生活，还能够很大程度的增厚学生们的文化素养，进而全方位培养学生语文学习的综合能力。

例如，教师在教学《只有一个地球》的过程中，文中介绍了某位飞上过太空的宇航员描述地球的故事。学生们在阅读这篇文章的时候，可以结合生活的语文常识来进行有效的阅读，如课文中提到了地球面积是5.1亿平方千米，而人类的生活的陆地大约只占其中的五分之一，而其实现实生活中人类可正常生活居住活动的陆地范围更小;同时一些矿产资源经过无休止的开发利用也终将枯竭，这与我们现在倡导的可持续发展观也不谋而合;以及文章中反问人类不能移居到其他的宇宙星球吗，也再次警醒来我们要保护地球，保护我们最后可生存的家园。这样结合生活的阅读，让学生很大程度地全方位提高了语文文化素养，这将的阅读方式对学生日后的学习和生活产生巨大的影响，进而强力保证了课内阅读质量的有效提升。

总而言之，小学语文课内阅读质量的有效提升，在于师生双方的共同努力。教师要积极的设计适合学生深层次阅读学习的课堂内容，让学生可以通过有感情的朗读文章来培养小学生的情感认知能力。另外学生阅读能力的提高和词句的积累不是一朝一夕就可以完成的，学生要能有持之以恒的动力，从而保证自己顺利完成提升阅读质量的目标。

参考文献：

[1]林秀.探讨提高小学语文阅读教学课堂质量的有效策略[J].新课程（上），2018（10）.

[2]张莉.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].中华少年，2016（34）.