小学语文课堂教学中如何体现学生的主体地位

李元国

摘要：在新的课程改革和全面实行素质教育的情况下，小学语文教学中怎样体现以学生为主体，更好地培养学生的思考以及解决问题的能力，是我们每一位小学语文教师都要深入思考、积极探索、研究的一个重要方面。

关键词：小学;语文教学;主体地位

在小学的语文教学中，特别是低年级的学生，由于他们还处在活泼好动、知识和生活经验都很少的阶段，各方面的能力都很差，要在教学中体现学生的学习主体地位，完成新的课程标准所要求的教学目标和教学任务，就要求我们广大教师必须在这方面多下功夫，认真研究学习，以真正实现学生、在语文教学中的主体地位。根据多年在一线教学中的经验以及对其他地方成功经验的学习，笔者认为小学语文教学要体现学生的主体地位，应该做好以下几个方面：

一、要能够找到激发学生学习的兴趣点

為了使学生在学习的过程中能够真正成为学习知识和对知识运用的主体，提高他们在学习中的主动性、想象力和创新能力，教师就必须善于发现、激发学生学习的兴趣点，以引发学生的学习动力。由于学生的年龄还都比较小，注意力不易集中，控制能力也比较差，因此，兴趣的激发在教学中就更显得十分重要，教师应当运用启发式的教学提问方法、更加直观的教学演示、更具有感染力的教学语言，在教学方法以及教学组织等方面采用灵活多变的形式。例如：小学生都喜欢听故事，我们可以就所学的课文编个小故事，这样学生听的时候注意力就比较集中，还可以进一步把小故事做成一个小游戏，然后让学生来表演，这样不仅满足了学生活泼好动的表现欲，又能使学生体会到学习的乐趣，学生的精神振奋起来，就能进入主动学习的求知状态。

二、要善于启发学生带着问题去读、去学

因为小学生知识生活面是有限的。要是把一篇课文完全理解尤其是对课文内涵的理解是十分困难的，也正是因为如此，教师在教学的过程中应巧妙地设计各种问题，逐步地引导学生由浅入深地加强对课文的理解，使学生对课文能够进一步加深研究和学习。

如在教学三年级《春的消息》时，这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。

这篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，学生不能深刻地体会。在教学中首先启发学生：你感受到的春的消息在哪里，课文都写了什么，哪些东西是春天里特有的，人们在春天都喜欢做些什么事等问题，使学生理解到是春风、春雨带来了“春的消息”，活泼机灵的小燕子，奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然，感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机。

三、对学生的评价要有技巧性

小学生都有很强的表现欲，每个学生在提出问题后或是回答完一个问题后，总是很想得到老师的称赞与夸奖，要充分利用小学生这一活泼可爱的特点，调动学生学习的自觉性和积极性，在教学的过程中教师对学生的评价要讲究技巧，看待学生要用发展的眼光，能够发现学生身上的闪光点，对学生进行评价时要以表扬、鼓励为主，即使没有完全回答正确或是根本就和回答的问题没有一点联系，我们也可以从其它的方面去表扬、鼓励。如可以从他回答问题时的声音、说话的清晰方面以及站立姿势、勇于发言等方面加以表扬、鼓励。使学生感到老师对他的发言是肯定和认可的。对那些学习基础比较差的学生，在学习过程中不喜欢参与对学习问题的讨论或回答，或者只是被动的参与，对于他们的发言，本身就是一种进步，在评价时要鼓励他们积极参与的表现，久而久之就会改变他们的学习状态，使其积极主动地参与到学习中来。此外，对学生的评价也要因人而异。如对那些性子比较急、爱冲动的学生，他们的发言有很多的时候没有经过仔细的思考，常常是说的不全面或是没有真正说到问题的关键。对他们的评价就要把重点放在使其形成良好的思维方式和周密的思维习惯上。儿童的心理特点，往往表现为比较容易满足，如果长期处于满足状态，积极进取和探索的欲望就会消失，所以，对于学习基础好的学生，评价时就要提出更高的标准和要求，鼓励其在学习中勇于探索和创新。

四、善于开拓学生的思路

心理学家通过研究实践证明，人们在思维的过程中有思维习惯的定势倾向，也就是人们常说的思维定势。由于受这种思维定势的影响，人们在思考问题时就会使思路越来越狭隘呆板，从而影响思维的灵活性和创造性。所以在教学中学生往往受思维定势作用的影响，一时间思路阻塞，走不出定式的圈子，这时教师就要及进抓住时机，巧妙地通过各种方法加以引导，打破思维定势，激起波澜，使学从百思不解中一下子感到豁然开朗，激发起学生思维灵感，学生的思路不断得到扩展，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

五、创造机会多让学生想象

小学生对事物都有好奇感，想象力非常丰富，我们都能看到小孩子平时在玩的时候，不管玩什么其实都是在一种想象当中进行的，如学生在地上推一块石头玩的时候，他可能把石头想象成一个推土机或是一辆卡车。在搭着玩的时候可能想象自己搭的是一座高楼大厦。因此，在教学中要抓住各种机会，让学生展开想象的翅膀。例如：《登鹳雀楼》是一首登高望远诗。廖廖数语，就把看到的景色写得浩瀚壮阔、气势雄浑，歌颂了祖国的壮丽山河，表现出诗人对祖国大好河山的热爱之情。诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，语言自然流露，千古传诵，是人们追求理想和崇高境界的象征，为了达到更高目标、争取更大成绩的激励语，也成为重多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放，意境开阔，语言通俗自然而且蕴涵了积极的人生哲理。在这首诗的教学中，对诗中的每一句甚至每一个词，都可以让学生展开无边无际的想象，想象祖国大地的宽广，高山的雄伟挺拔，长江、黄河那汹涌澎湃奔流不息的江水，一望无迹的大海。还有后两句那富有哲理的诗句，通过引导使学生明白其中的道理，知道要学习好就要努力，要积极向上，勇攀高峰。

总之，只有各种教学方法的合理运用，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生自觉地参与到语文的学习中去，学生在学习中的主体地位才能够很好地体现出来。